牟雙富

摘 要：方程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。為了幫助學(xué)生找到思路，更好地解答問題，教師必須要首先思考方程式教學(xué)的策略，在明確教學(xué)策略后開展教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)得更快，掌握得更多，掌握得更牢固。在新課改的不斷實踐中，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式都提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)方程;教學(xué)策略;分析

我們身邊總是存在著大量的等量關(guān)系，這些問題可以借助方程等式來得出答案。數(shù)學(xué)方程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，也是難點之一，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)采取有效適當(dāng)?shù)牟呗?，提高學(xué)生列方程求解的能力。在數(shù)學(xué)方程教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)問題開始，讓學(xué)生親身接觸到身邊的數(shù)學(xué)問題，用心體驗建立等式的經(jīng)過，使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程知識的能力有所提升。

一、初中數(shù)學(xué)方程教學(xué)的重要性

初中數(shù)學(xué)教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，也要找到學(xué)生的興趣點，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的方程思維和方程意識，讓學(xué)生愿意學(xué)方程、主動學(xué)方程，在學(xué)習(xí)實踐中努力提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是進一步強化學(xué)生認知與能力基礎(chǔ)的過程，目標(biāo)是讓學(xué)生以更好的狀態(tài)面對后續(xù)的知識學(xué)習(xí)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的明確，是教學(xué)過程中重要的第一步，在方程教學(xué)過程中亦是如此。初中階段的方程教學(xué)，最主要的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握方程解題的技巧，掌握解方程的要點。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，分數(shù)為重的思想使得許多教師忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，以錯誤的目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了擺脫這樣的局面，教師必須要首先樹立有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程時，教師首先必須讓學(xué)生的思想靈活起來。因此教師不可采取單一的方式去引導(dǎo)學(xué)生，可以利用多種方法，包括估算法、公式法、十字相乘法等，盡可能確保學(xué)生找到容易理解的方式，找到規(guī)律，同時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生也找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，關(guān)注自身思維的拓展，能力的提升，而非單純考慮如何獲得理想的分數(shù)。

初中數(shù)學(xué)方程的教學(xué)策略

（一）扎實基礎(chǔ)知識。在初中方程教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師在進行方程教學(xué)時需要重視基礎(chǔ)知識的落實，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，這樣可以使學(xué)生為后續(xù)數(shù)學(xué)方程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。扎實的基礎(chǔ)知識是解決數(shù)學(xué)問題最基本的工具，學(xué)生只須把這些知識牢記于心，建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識框架。其次，學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，思考能力越強的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)中越可以發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)效率較高。

（二）新舊知識的串聯(lián)。教師必須做好全面的備課工作，是有效提高方程課堂教學(xué)質(zhì)量的根本前提。通過教師的備課過程，使得整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加有計劃、有針對性，教學(xué)效果也更好。對于學(xué)生來說，教師高質(zhì)量的備課，可在課堂吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其投入課堂中，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。初中生剛接觸方程，在學(xué)習(xí)過程中會從思維及方法上有一定的理解與掌握的難度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的方程邏輯思維。方程意識在初中數(shù)學(xué)解題過程中的應(yīng)用是十分廣泛的，例如在解答常規(guī)幾何題目時，也許從題面上來看，幾何題目與方程并無明確關(guān)聯(lián)，但是借助代數(shù)運算思維，實際上是能夠講述幾何關(guān)系的，進而確保學(xué)生更快地解答幾何題目。而且方程意識的應(yīng)用價值不僅僅在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在初中的其他類學(xué)科的解題過程中，借助方程意識也可以找到知識規(guī)律。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)結(jié)果起著決定性作用，因此教師除了向?qū)W生傳授新的數(shù)學(xué)方程理論知識外，還需要讓初中學(xué)生親自動手實踐，讓他們養(yǎng)成獨立摸索、互幫互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有利于提高其對初中數(shù)學(xué)方程的興趣，達到事半功倍的效果。一方面教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，課前讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與小組成員相互交流，讓學(xué)生們用算式和數(shù)學(xué)方程解決問題。另一方面，教師應(yīng)加大對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化講解的力度，比如介紹歷史人物，以及設(shè)計有趣的提問方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對數(shù)學(xué)文化有一定程度的認識。

（五）讓學(xué)生用數(shù)學(xué)方程復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)不足、采取相關(guān)措施提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開展復(fù)習(xí)活動時往往是統(tǒng)一采用同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成相同的復(fù)習(xí)題目。但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，有些學(xué)生可能對這個知識點的疑惑較大，需要花費較多的時間，而另外一些學(xué)生則可能對其他知識點的需求更多。因此，有效的初中數(shù)學(xué)方程教學(xué)要求教師給予學(xué)生一定的自主性，安排學(xué)生自行進行復(fù)習(xí)。教師首先需要通過一定的方式幫助學(xué)生了解自己在方程相關(guān)的知識點中存在哪些不足，然后再安排學(xué)生根據(jù)自己的不足開展針對性的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，其間也需要教師采取有關(guān)的措施進行監(jiān)督。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)知識體系當(dāng)中，方程式是一個關(guān)鍵部分。特別是在教學(xué)改革趨勢下，教師為了達成教學(xué)目標(biāo)，必須要對方程教學(xué)方式的革新引起重視，進而達成教學(xué)目標(biāo)，為教師的實際教學(xué)提供了一定借鑒，進而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]童三明.初中數(shù)學(xué)中方程教學(xué)的有效方法分析[J].教育，2019，（7）：86.

[2]唐壽.淺談初中數(shù)學(xué)一元二次方程的解法及其應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（26）：40-41.