尼瑪次仁

摘 要：中華民族山下五千年歷史，從猿進(jìn)化成人類時，人們就開始用語言來表達(dá)，足以看出口語表達(dá)的重要性。學(xué)習(xí)任何一門語言最起初都是從“說”開始，人就是從口語表達(dá)和交流開始。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是我們語言學(xué)科教師的重要職責(zé)。本文以藏區(qū)語文教學(xué)為例，探討小學(xué)藏語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;藏語文教學(xué);口語交際教學(xué)

人類從呱呱墜地就開始牙牙學(xué)語，口語表達(dá)能力可謂是人與生俱來的表達(dá)能力。但口語表達(dá)能力也非常弱，而這種能力需要在語言學(xué)習(xí)過程中，與人交流中逐步提升。對于藏區(qū)的學(xué)生而言，藏語是他們接觸的第一語言，漢語則是第二語言，大部分孩子想上小學(xué)前不會說漢語，漢語口語表達(dá)能力比較薄弱，所以，我們要從娃娃抓起，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、小學(xué)學(xué)生口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

結(jié)合本人經(jīng)驗來看，藏區(qū)小學(xué)生在口語交際中運(yùn)用漢語表達(dá)主要表現(xiàn)為如下幾方面：

一是不會說。很多藏區(qū)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)漢語前是不會說漢語的，日常生活中也很少用到漢語交流，他們看藏語電視劇、聽藏語歌，說藏語。加上藏區(qū)一般交通不發(fā)達(dá)、通訊比較落后，學(xué)生了解漢語的渠道也非常少，這也加劇了藏語和漢語的分化，很多學(xué)生即便學(xué)習(xí)了漢語，能夠聽懂漢語意思，但第一反應(yīng)是在大腦中國將意思翻譯為藏語，然后用藏語表達(dá)。這是一種慣性語言思維，這種思維加大了藏語文口語交際教學(xué)難度。

二是不敢說。對于藏區(qū)小學(xué)生而言，漢語就和英語一樣，屬于第二語言，他們學(xué)習(xí)漢語后也會有不敢說、害怕說的心理反應(yīng)，存在膽怯心理，害怕自己說錯，害怕被同學(xué)恥笑，害怕被老師批評，從而不敢說。

三是說不好，亂說。這類學(xué)生其實是具有說的勇氣的，他們往往比較自信，不害怕被別人嘲笑，也敢于表達(dá)自己。但缺乏口語交流技巧和方法，習(xí)慣隨心所欲地“亂說“。

二、小學(xué)藏語文口語交際教學(xué)策略

綜合以上現(xiàn)狀而言，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際必須要從學(xué)生實際情況出發(fā)，首先要攻破學(xué)生心理障礙，其次要教給學(xué)生正確的口語交際技巧，最后還應(yīng)該加大學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練，接下來就重點(diǎn)圍繞這幾方面進(jìn)行論述。

（一）營造良好的口語交際學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生心理障礙

針對學(xué)生口語交際的心理障礙問題，本人認(rèn)為我們可以從如下方面著手：

一是增強(qiáng)口語教學(xué)趣味性，克服膽怯。實踐證明，兒童在開心時，“膽怯”就會不翼而飛。所以，我們應(yīng)該多開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的藏語文趣味活動。例如“看表演說話”就是一種很好的趣味性活動。先讓孩子表演，做幾個簡單的動作;請同學(xué)說出他的動作，可以加入學(xué)生自己的理解、想象后再說;最后由參加表演的孩子說出自己的理解。如此一來口語交際教學(xué)活動變成一場趣味游戲活動，消除學(xué)生膽怯心理，讓學(xué)生敢于大膽地自我表達(dá)。

二是適時鼓勵，體驗成功。給學(xué)生壯膽，消除學(xué)生心理上的顧慮，經(jīng)常使用一些激勵性語言評價學(xué)生的表達(dá)，諸如“不要緊張，相信自己，簡單說說你的想法就可以！”“很棒，一次比一次流暢了！”“說得真形象，老師仿佛都能看到畫面了！”通過激勵性語言讓學(xué)生指導(dǎo)自己很不錯、很棒，對自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）教給學(xué)生口語交際方法，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

口語交際不同于書面表達(dá)，口語交際需要的是語言表達(dá)的環(huán)境，沒有語言學(xué)習(xí)環(huán)境，與口語交際能力自然成立“英雄無用舞之地”。所以，我們在口語交際教學(xué)中要給學(xué)生營造一個交流的環(huán)境，教給學(xué)生口語交流的方法和技巧。針對此，本人習(xí)慣采用復(fù)述法和轉(zhuǎn)述法教學(xué)。比如小學(xué)生都喜歡聽故事，本人就會先給學(xué)生播放一段故事或者講述一則故事，然后讓學(xué)生講一講自己聽到了什么，說一說這個故事說了什么，復(fù)述故事，說出故事的重點(diǎn)。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，比如學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生大致復(fù)述出課文的主要內(nèi)容，學(xué)完整篇課文自己有何感想。通過復(fù)述的形式給學(xué)生營造一個自我表達(dá)的交際環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。至于轉(zhuǎn)述法，其實就是通過轉(zhuǎn)述、轉(zhuǎn)達(dá)別人的話（意思）來訓(xùn)練口語表達(dá)能力的一種方法。在日常生活中我們常常應(yīng)用轉(zhuǎn)述法來表達(dá)。需要注意的是，在口語交際教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生有次序、有詳略地轉(zhuǎn)述別人的話，既要讓學(xué)生有話可說，也要讓學(xué)生正確地、有邏輯地說。通過轉(zhuǎn)述的形式既可以提高學(xué)生的語言理解能力，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力和口語交際能力，何樂為不為呢？

（三）以實踐促互動，發(fā)展學(xué)生交際語言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，”藏區(qū)學(xué)生在口語交際中常常詞不達(dá)意，出現(xiàn)藏漢語混合，語序顛倒或夾雜地角話現(xiàn)象，針對這些問題，本人認(rèn)為我們應(yīng)該讓口語交際教學(xué)生活化，多利用生活實踐活動發(fā)展學(xué)生交際能力。比如開展“講故事大賽”、“辯論賽”、“讀書交流會”等校園活動，給學(xué)生更多口語交際機(jī)會。又比如充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀缓兔褡逦幕Y源，鼓勵學(xué)生與同學(xué)、朋友、家人進(jìn)行互動，在日常生活交際中發(fā)展交際語言。

小結(jié)

一言蔽之，藏語口語交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們教師需要在實踐中“摸著石子過河”，不斷反思和總結(jié)。以上是本人關(guān)于藏語文口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)看法和建議，但望能與廣大同行工作者共勉之。

參考文獻(xiàn)：

[1]布桑.小學(xué)藏語文教學(xué)中口語交際教學(xué)策略[J].小說月刊月刊，2016（6）：213-214.

[2]擁措志瑪.提升藏區(qū)漢語文教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)口語交際能力[J].成功：中下，2018（1）：91-91.