淺談鄉(xiāng)村定向師范的招生現(xiàn)狀與社會認(rèn)同度

王邱佳 吳菲菲 陳皓雯 李智雯

摘 要：鄉(xiāng)村定向師范是指通過定向招錄的方式，為各鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)培養(yǎng)新型的、優(yōu)秀的教師資源的模式。2016年，江蘇省發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法》，意味著江蘇省農(nóng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃的正式啟動。其中，南通和揚(yáng)州地區(qū)是作為踐行鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)的重要地區(qū)，文章以這兩個典型地區(qū)為案例分析對象，對鄉(xiāng)村定向師范的招生現(xiàn)狀以及社會認(rèn)同度進(jìn)行了闡述和分析，并為鄉(xiāng)村定向教師的招聘和培養(yǎng)提出了一些對策和建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;定向培養(yǎng);招生現(xiàn)狀

一、研究背景

教育體制改革的深入推進(jìn)對于農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)活動的開展而言也是一個全新的契機(jī)。但是與城市地區(qū)不同的是，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加滯后，教師的薪酬待遇發(fā)展緩慢，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)困難重重。因此如何能夠吸引更多的優(yōu)秀教師為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，是當(dāng)前農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展中應(yīng)該關(guān)注的核心所在。為此，在2016年2月，江蘇省政府召開新聞發(fā)布會，發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法》，啟動了鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃。同年9月，江蘇省承擔(dān)鄉(xiāng)村教師定向師范生培養(yǎng)任務(wù)的7所高校迎來了首屆定向師范生。定向師范生順利畢業(yè)時，取得中小學(xué)教師資格證，政府教育部門會為其在生源所在地的村鎮(zhèn)中、小學(xué)安排一份有編制有崗位的工作。定向教育政策旨在幫助農(nóng)村地區(qū)吸引優(yōu)秀教師并且解決師范生的工作擔(dān)憂。但是從現(xiàn)狀上來分析，鄉(xiāng)村地區(qū)定向師范培育出來的教師，社會融入感較低，職業(yè)神圣感缺失，因此在招生過程和教師自身職業(yè)生涯發(fā)展中還存在著很多的問題和不足。定向教育政策的有效性需要得到驗(yàn)證。正是基于這樣的一個現(xiàn)狀，文章以南通市和揚(yáng)州市為例，對這兩個地區(qū)農(nóng)村定向師范的招生現(xiàn)狀和社會認(rèn)同度現(xiàn)狀進(jìn)行了陳述和分析，并為農(nóng)村定向師范教師培養(yǎng)計(jì)劃的發(fā)展提出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的對策和建議。

二、南通、揚(yáng)州二市鄉(xiāng)村定向師范的社會認(rèn)同度與招生現(xiàn)狀分析

為了更好地了解南通市、揚(yáng)州市鄉(xiāng)村定向師范教師的招聘現(xiàn)狀和發(fā)展現(xiàn)狀，筆者在研究的過程當(dāng)中設(shè)計(jì)了《對已畢業(yè)（在校）師范生關(guān)于鄉(xiāng)村定向師范生的調(diào)查》和《對高中生及其家長對定向師范生了解程度的調(diào)查》兩個調(diào)查問卷。通過選擇揚(yáng)州市、南通市兩個地市的高中生、家長以及畢業(yè)生對于鄉(xiāng)村定向師范的招生認(rèn)知，來全面了解當(dāng)前的招生現(xiàn)狀。向高中生及其家長投放問卷150份，收到了119份有效回收。向已畢業(yè)（或在讀）定向師范生投放問卷100份，收到93份有效回收。以下的一些數(shù)據(jù)可以作為佐證材料進(jìn)行問題的說明：

第一，通過對高中生及家長進(jìn)行調(diào)研，在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的基礎(chǔ)之上了解到有51.26%的家長有給學(xué)生報(bào)考師范學(xué)院的意愿，而其中97.48%的學(xué)生和家長完全不會看不起鄉(xiāng)村教師，這也代表了當(dāng)前的考生和家長對于鄉(xiāng)村師范教師這一個職業(yè)是報(bào)著一種尊重的態(tài)度。

第二，通過對已經(jīng)畢業(yè)（或在讀）的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上了解到在參與調(diào)研的學(xué)生當(dāng)中，只有50.54%的學(xué)生不后悔報(bào)考了本專業(yè)，其中有49.46%的畢業(yè)生認(rèn)為此專業(yè)的社會認(rèn)同感不強(qiáng)，社會尊重度不高，個人職業(yè)發(fā)展存在著較大局限。任期屆滿以后，只有37.63%的畢業(yè)生愿意繼續(xù)留在農(nóng)村任教。這也就意味著，實(shí)際工作現(xiàn)狀與畢業(yè)生的心理預(yù)期之間還是存在著較大的差距。

三、鄉(xiāng)村定向師范社會認(rèn)同度提升的對策

鄉(xiāng)村定向師范教師社會認(rèn)同感的提升是優(yōu)化招生現(xiàn)狀的一個至關(guān)重要的影響因素。為此，主要可以從以下的三個層面推進(jìn)鄉(xiāng)村定向師范的招生工作的開展和社會認(rèn)同感的提升。

第一，要實(shí)現(xiàn)制度的完善。建立完善的工資發(fā)放制度，是保障鄉(xiāng)村定向教師基本生活的一個重要的舉措。同時，這也是通過物質(zhì)上的保障來增強(qiáng)鄉(xiāng)村定向師范教師穩(wěn)定性的一個關(guān)鍵手段。因此，要進(jìn)一步建立并完善鄉(xiāng)村定向師范教師的工資發(fā)放制度。

第二，要開展多渠道的宣傳活動。從我國的整個社會大環(huán)境的維度上來考量和分析，鄉(xiāng)村定向師范教師是我國政府專門針對農(nóng)村地區(qū)的初中和小學(xué)教育教學(xué)活動的開展而進(jìn)行的師資力量補(bǔ)充的一種政策措施。但是，這樣一個措施對于促進(jìn)南通市、揚(yáng)州市乃至全國多個地區(qū)的教育事業(yè)都發(fā)揮了十分積極的作用。為此，要下力度對“鄉(xiāng)村定向師范教師”進(jìn)行正面的介紹，讓更多的群眾了解到鄉(xiāng)村定向師范計(jì)劃的價值和作用。

第三，要提升鄉(xiāng)村師范教師自身的職業(yè)幸福感。從本質(zhì)上來看，幸福并沒有一個絕對的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是一個長期性的認(rèn)知體驗(yàn)。為此，鄉(xiāng)村定向師范教師不能夠以某件事或者是某個人作為標(biāo)桿對象，而是要真切的感受到自己作為一名鄉(xiāng)村定向師范教師發(fā)生在身邊的一些幸福事，只有對自身的職業(yè)有全面的理解和認(rèn)知才能夠?qū)崿F(xiàn)自我的發(fā)展，才能夠?qū)ふ业阶陨淼男腋！?/p>

四、結(jié)束語

總之，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，鄉(xiāng)村地區(qū)定向教師的培養(yǎng)也應(yīng)該被引起高度的重視。通過定向教師人才的注入，來為農(nóng)村教育的發(fā)展引入更多的新鮮元素。為此，提升鄉(xiāng)村定向教師的社會認(rèn)同度和職業(yè)幸福感，讓職業(yè)榮譽(yù)為人們所了解，讓職業(yè)理念干能夠深入人心，讓招生現(xiàn)狀大為改觀，只有這樣，才能夠?yàn)檗r(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向陽，楊起群.農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)師范生師德養(yǎng)成平臺搭建——以桂林師范高等?？茖W(xué)校為例[J]，高教論壇，2019（04）：105-108.

[2]李靜美.農(nóng)村教師定向培養(yǎng)政策的生源吸引力——基于對湖南省的調(diào)查研究[J]，高等教育研究，2019（01）：58-67.