王艷蕾

[摘要]把信息技術(shù)應(yīng)用于在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尤為重要，而英語(yǔ)繪本運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材內(nèi)容的過(guò)程中，大大增加了小學(xué)生的語(yǔ)言詞匯量，有利于進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)繪本的模式來(lái)實(shí)施，如果運(yùn)用得當(dāng)，有利于有效地提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)，也能讓小學(xué)生從中獲益匪淺。本文主要探究如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué)

英語(yǔ)繪本具有鮮明的特點(diǎn)：語(yǔ)言形象簡(jiǎn)潔、語(yǔ)境真實(shí)、主旨深遠(yuǎn)和內(nèi)涵豐富等。在將鮮活的繪本故事情節(jié)利用課堂形象地呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程中，信息技術(shù)手段起到了至關(guān)重要的作用。它可以讓“無(wú)聲”的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為繪聲繪色的真實(shí)語(yǔ)言情景，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加有趣、更加生動(dòng)、形象，讓晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)變得一目了然，不再索然無(wú)味。

一、借助信息技術(shù)開(kāi)展繪本教學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是十分有必要的。而在具體實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以將枯燥的、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的、形象的、可視的和可聽(tīng)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于其中部分比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，還可以給學(xué)生提供一目了然的情景，以便學(xué)生能夠深入理解和記憶，整理收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的短視頻、圖片、錄音材料等教學(xué)素材，不僅增加了教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容，還可以從多方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解與記憶。

比如，在教學(xué)繪本Snow的過(guò)程中，教師利用多媒體播放一首有關(guān)氣候的歌曲來(lái)活躍教學(xué)氛圍。接著用多媒體展示相關(guān)圖片，以猜謎語(yǔ)的方式開(kāi)展教學(xué)，利用學(xué)生所熟知的“雪”的一些特點(diǎn)來(lái)讓他們打開(kāi)思維。在猜出答案后，讓學(xué)生討論“雪”的特點(diǎn)。緊接著，教師引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即閱讀和學(xué)習(xí)有關(guān)snow的繪本內(nèi)容。通過(guò)這種方式來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。在教學(xué)四年級(jí)繪本“A Hat's Trip”的過(guò)程中，教師可以利用多媒體先播放迪士尼動(dòng)畫(huà)中的小片段“Take a Trip”。播放這個(gè)片段就需要信息技術(shù)的支撐，采用剪輯的方式重新展示出flash的動(dòng)畫(huà)效果。但是如今有信息技術(shù)作為支撐，可以結(jié)合實(shí)際需求選取素材資源，學(xué)生認(rèn)真觀看視頻片段之后，可以更好地理解什么是“trip”，體會(huì)到“trip”的過(guò)程中帶來(lái)的愉悅，并想象到自己去“trip”時(shí)的具體情境，結(jié)合實(shí)際快速想象到關(guān)于旅行的問(wèn)題：我想去哪里？通過(guò)什么方式去？可以見(jiàn)識(shí)到什么？這種情境設(shè)計(jì)是比較成功的。然后再利用多媒體呈現(xiàn)出相關(guān)的圖文，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容中的“A Hat's Trip”產(chǎn)生濃厚的興趣，從而打開(kāi)了學(xué)生的想象力、思維和求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開(kāi)展繪本教學(xué)

利用flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)合理的情景對(duì)話，給出與繪本內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話，首先，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合圖片或動(dòng)畫(huà)理解繪本的基本知識(shí)，然后讓他們仔細(xì)傾聽(tīng)課件中的對(duì)話內(nèi)容，緊抓重點(diǎn)內(nèi)容，然后模仿對(duì)話內(nèi)容;再讓學(xué)生扮演其中的一個(gè)角色，在實(shí)際對(duì)話的過(guò)程中，兩兩互相練習(xí)對(duì)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。

比如，在教學(xué)四年級(jí)繪本“A Hat's Trip”的過(guò)程中，教師把對(duì)話中抑揚(yáng)頓挫的句子，利用多媒體展示相關(guān)繪本圖片，有利于提升學(xué)生的感官能力，情感在實(shí)際情景里自然而然地流露出來(lái)，進(jìn)而讓語(yǔ)言真正意義上實(shí)現(xiàn)交流的作用。再如，在教學(xué)繪本“Ani-mal Morns”的過(guò)程中，根據(jù)動(dòng)物這一主題內(nèi)容，放映與主題內(nèi)容有關(guān)的音頻材料“Animal Families”。讓所有學(xué)生一邊唱、一邊做，營(yíng)造放松、活躍的教學(xué)情景，為后續(xù)學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師為了順利開(kāi)展本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體的音效，讓學(xué)生一邊聽(tīng)、一邊拿筆記，讓學(xué)生想象繪本所包含的動(dòng)物有哪些。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶力。

三、利用故事角色開(kāi)展繪本教學(xué)

利用多媒體的形式展現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)故事內(nèi)容，不但可以給學(xué)生感受到實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)，而且有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在聽(tīng)教師講故事的同時(shí)，積極自主地構(gòu)思接下來(lái)的故事情節(jié)。通過(guò)這種方式，不僅有利于提升學(xué)生聽(tīng)的能力，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在繪本“A Hat's Trip”的結(jié)尾處，學(xué)生可以續(xù)編內(nèi)容。在學(xué)生繪本的續(xù)編過(guò)程中，學(xué)生可以模仿原本的故事情節(jié)，讓“hat”繼續(xù)旅行。就四年級(jí)的學(xué)生而言，可以結(jié)合圖片找到合適的詞語(yǔ)組成句子，進(jìn)步已經(jīng)相當(dāng)大了，比完全憑想象續(xù)編更好。

再如，在“Thank you”的繪本教學(xué)中，Tommy從最初的單純地幫助他人，到最后感受到了分享的快樂(lè)，獲得了成長(zhǎng)，此時(shí)繪本故事已經(jīng)走到了結(jié)尾。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做角色扮演，并且用英文開(kāi)展對(duì)話，假如自己是Tommy，以后要怎樣更好地去幫助他人、幫助更多人。以此，學(xué)生可以在故事中拓展想象力，在對(duì)話中鍛煉英文的表達(dá)能力。

四、使用多種軟件開(kāi)展繪本教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)基本上都是故事型教學(xué)，所以，教師可以結(jié)合具體的故事內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載與故事內(nèi)容有關(guān)的各種閱讀材料，這些材料可以是文字性的、圖片類(lèi)型的、難度水平不同的內(nèi)容，并加以組合，來(lái)實(shí)施教學(xué)，從而有利于增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生接觸到更多的內(nèi)容或信息，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀能力。此外，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)聊天軟件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，找到其與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的切合點(diǎn)。教師可以通過(guò)微信、QQ等交流軟件，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)把實(shí)際生活中與自己有關(guān)的經(jīng)歷或者有趣好玩的事情寫(xiě)出來(lái)。

例如，在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)繪本《Brown Bear，Brown Bear，What do yousee？》，當(dāng)作譯林新版英語(yǔ)四年級(jí)Unit 8 Dolls的讀物，通過(guò)互相問(wèn)答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥、單調(diào)的英語(yǔ)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生還可以在教學(xué)過(guò)程中扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行互相訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)What do you see on the cov-er？的句式來(lái)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的單詞，再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察英語(yǔ)繪本展示的動(dòng)物，用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表述，在表述過(guò)程中可以把繪本的圖片內(nèi)容相應(yīng)地遮蓋，讓學(xué)生猜測(cè)繪本圖片中的動(dòng)物是什么，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，并用英語(yǔ)表述出來(lái)，再通過(guò)微信或者QQ的方式，把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行表述。有利于為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效率和質(zhì)量。

比如，在“My family”教學(xué)過(guò)程中，該繪本的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，句式反復(fù)的特點(diǎn)，能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中的記憶力，再結(jié)合繪本中的句式進(jìn)行交流，在PPT放映的同時(shí)播放輕松、柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演融入其中。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)的樂(lè)趣。在英語(yǔ)教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生回家之后對(duì)父母說(shuō)一聲“I loveyou”，得到家長(zhǎng)的回復(fù)之后，父母感受到孩子長(zhǎng)大了很多，一時(shí)間變得很懂事了，這是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程取得的十分不容易的回復(fù)，同時(shí)也可以讓本次英語(yǔ)結(jié)合到情感教育中，取得的效果是十分良好的。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力給予視聽(tīng)基礎(chǔ)，為建設(shè)和諧教育的環(huán)境找到了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合多媒體有助于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展、設(shè)計(jì)更好的教學(xué)情景、改善教學(xué)過(guò)程，從而取得更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。