李梅

[摘要]創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，幼兒教師需要積極轉(zhuǎn)變教育理念，在活動(dòng)中體現(xiàn)出幼兒的主體性，明確活動(dòng)目標(biāo)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，積極優(yōu)化活動(dòng)形式，使創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠更加具有針對(duì)性，確保幼兒獲得更加全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒;創(chuàng)意美術(shù);教學(xué)策略

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)方式，它不僅可以激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還能夠啟發(fā)幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美情感。幼兒園在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求選擇合適的教學(xué)策略，以此提高幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值。幼兒教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷豐富創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，使幼兒能夠通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)得到更加全面的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育理念。體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的主體性

（一）重視幼兒體驗(yàn)，發(fā)展幼兒個(gè)性

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)應(yīng)重視幼兒的體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的感悟，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性化特點(diǎn)。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，只有當(dāng)幼兒具有獨(dú)特的體驗(yàn)后，他們才會(huì)將自己內(nèi)心的情感通過(guò)繪畫的方式進(jìn)行表達(dá)。幼兒教師在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，需要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動(dòng)幼兒的各個(gè)感官，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成獨(dú)特的體驗(yàn)，使他們的個(gè)性得到發(fā)展。個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)活動(dòng)環(huán)境，每位幼兒的個(gè)性存在差異性，因此幼兒教師需要包容幼兒們的看法與觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他們獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，通過(guò)鼓勵(lì)教育引導(dǎo)幼兒積極參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，以此提高活動(dòng)的有效性。

（二）了解幼兒需求，實(shí)現(xiàn)因材施教

幼兒教師在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)前，需要通過(guò)幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需求，只有這樣才能在活動(dòng)過(guò)程中夠發(fā)揮出幼兒的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)他們的不足，使幼兒的身心健康能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的需求精心設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，確保每一位幼兒都能夠得到發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。如幼兒在生活中總會(huì)有著天馬行空的“點(diǎn)子”，幼兒教師便可以引導(dǎo)幼兒利用自己古怪的想法進(jìn)行創(chuàng)作。但是幼兒在表達(dá)過(guò)程中通常難以將自己的想法與情感表達(dá)出來(lái)，因此需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)與啟發(fā)，關(guān)注幼兒的美術(shù)表達(dá)能力，幫助他們將腦海里有趣的想法表達(dá)出來(lái)。

（三）體現(xiàn)活動(dòng)主體，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)最重要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，因此，在活動(dòng)過(guò)程中需要體現(xiàn)出幼兒的主體性，通過(guò)科學(xué)合理的方法培養(yǎng)幼兒的思維能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的想象與創(chuàng)造。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師需要遵循“低控”原則，給予幼兒充分的活動(dòng)時(shí)間，避免因過(guò)多的干預(yù)而影響活動(dòng)效果。在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中，需要傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重幼兒的興趣與愛(ài)好，營(yíng)造出積極的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下能夠提升創(chuàng)造意識(shí)與能力。

二、明確活動(dòng)目標(biāo)。確?；顒?dòng)的針對(duì)性

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理與否，會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響?？茖W(xué)的活動(dòng)目標(biāo)不僅可以確保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的順利開(kāi)展，還有利于培育幼兒的創(chuàng)造性。

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的總目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然與生活中的美，喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng)并愿意積極地進(jìn)行創(chuàng)作。

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的分層目標(biāo)，體現(xiàn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：使幼兒能夠享受美術(shù)活動(dòng)，獲得積極的情感體驗(yàn)，萌發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，并以個(gè)人或合作的方式積極參與，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中能夠表現(xiàn)出積極的態(tài)度，可以初步感知作品中所蘊(yùn)含的情感因素;在過(guò)程與方法方面：使幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中能夠積極展示自己，不易受到外界影響，獨(dú)立創(chuàng)作，享受創(chuàng)作的過(guò)程，形成良好的審美感知能力，對(duì)自己與同伴的作品能夠給予個(gè)性化的評(píng)價(jià);在知識(shí)與技能方面：初步掌握美術(shù)繪畫的技巧與美術(shù)表現(xiàn)形式，形成初步的創(chuàng)造意識(shí)與能力，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中可以表現(xiàn)出手腳協(xié)調(diào)，繪畫動(dòng)作連貫精準(zhǔn)。

三、豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)可以通過(guò)豐富的內(nèi)容增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。因此在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，需要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇，以便更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)作能力的發(fā)展。

（一）生活化的活動(dòng)內(nèi)容

藝術(shù)是生活的源泉，它既來(lái)自生活，又高于生活。通過(guò)生活化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的感知能力，幫助幼兒更好地感知生活中的美。幼兒生活中的一切事物都可以作為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幼兒天馬行空的想象加工，最終形成獨(dú)特的美。如下雨像下糖果、白云像棉花糖等等，在幼兒的眼中所有事物都存在溫度，也都那么生動(dòng)有趣。幼兒教師在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，容易受到固定思維的束縛而蒙蔽雙眼。對(duì)于幼兒而言，每一天都是那么的五彩斑斕，每件事物都是那么的新奇有趣。當(dāng)幼兒接觸創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的生活化的內(nèi)容時(shí)，他們的表達(dá)欲望也會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)作出鮮活的具有創(chuàng)意的作品。例如：幼兒教師可以“我的生日”“打針的那天”為主題設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。這些內(nèi)容都是幼兒所經(jīng)歷過(guò)的，也蘊(yùn)含豐富的情感體驗(yàn)，幼兒會(huì)對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。在創(chuàng)作過(guò)程中，有些幼兒會(huì)畫出非常粗大的針頭，有些則會(huì)將自己畫為超人等等，這些都是幼兒具有創(chuàng)意的情感表達(dá)。

（二）自然景色與動(dòng)植物

大自然是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)寶貴的教育資源，它能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的天然活動(dòng)材料，通過(guò)自然美感激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。大自然是幼兒的生活場(chǎng)所，他們對(duì)自然界的事物都會(huì)充滿好奇，如觀察小魚(yú)螞蟻等動(dòng)物時(shí)可以持續(xù)好幾個(gè)小時(shí)。大自然的事物會(huì)給幼兒帶來(lái)非常多的歡樂(lè)，因此幼兒教師在選擇創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，可以選擇大自然的景色與動(dòng)植物，引導(dǎo)幼兒觀察與分析這些事物的特點(diǎn)，讓幼兒在感知大自然的過(guò)程中形成良好的審美能力。例如：在“桃花朵朵開(kāi)”的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師便能夠以新穎的吹畫方式吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠逐漸了解桃花的美，從而在創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。

四、優(yōu)化活動(dòng)形式。鼓勵(lì)幼兒展示自我

在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，必須要以幼兒的發(fā)展為核心，應(yīng)對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行認(rèn)真的斟酌。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)主要以灌輸與被動(dòng)接受為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與技能的掌握，無(wú)法發(fā)展幼兒的個(gè)性、培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造能力。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)形式應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與，讓幼兒對(duì)意識(shí)作品產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。因此幼兒教師可以利用多感官教學(xué)法，選擇合適的輔助材料，引導(dǎo)幼兒從多方面對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感知與理解。例如：在進(jìn)行“炫酷的龍卷風(fēng)”創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以先引導(dǎo)他們欣賞《風(fēng)雨牧歸圖》，觀察作者是如何描繪風(fēng)的。然后再利用多媒體設(shè)備，播放龍卷風(fēng)的相關(guān)視頻，讓幼兒能夠?qū)埦盹L(fēng)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。最后讓幼兒對(duì)著風(fēng)扇吹一吹，感受風(fēng)吹的感覺(jué)，想象如果繼續(xù)加大風(fēng)力會(huì)是什么樣子？周圍的房屋、汽車等會(huì)被吹走嗎？當(dāng)幼兒積累多種情感體驗(yàn)后，教師需要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮出自己的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。除此之外，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中可以利用情景法，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置合適的情境。情境法在使用過(guò)程中需要以幼兒的認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)幼兒所熟悉的情境，這樣才能夠激發(fā)他們表達(dá)與創(chuàng)作的欲望。情境必須貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程，不可只在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)，否則將會(huì)影響情境法的價(jià)值。例如：幼兒教師以閱讀繪本中《點(diǎn)》的故事為主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒作為故事里的主人公進(jìn)行創(chuàng)作。在活動(dòng)開(kāi)展前，教師需要利用多媒體設(shè)備輔助創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒的視聽(tīng)體驗(yàn)。又如在開(kāi)展《地球母親》創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)出地球污染前后的情境，引導(dǎo)幼兒對(duì)情境進(jìn)行對(duì)比分析，然后引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮出自己的想象力，“如果你們是地球母親，那么你現(xiàn)在會(huì)是什么樣子呢？”通過(guò)此類方式，幼兒不僅會(huì)積極參與創(chuàng)作，同時(shí)還能夠意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。