當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析

摘要：新課改時(shí)代，初中地理是初中生的起步階段，因此授課方式極為重要，時(shí)代的發(fā)展給教師提供了更多的授課選擇。把握時(shí)代的趨勢(shì)、選擇合適的授課方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地把握初中地理的基本內(nèi)容，為高中的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本文就當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景進(jìn)行分析，旨在探討其應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理教學(xué);應(yīng)用;前景

微課作為新時(shí)代的代名詞，在教育行業(yè)已經(jīng)不是什么新鮮事了，初中地理教學(xué)作為學(xué)生的重要理科認(rèn)知科目，在此階段，興趣的培養(yǎng)才是王道，畢竟地理涉及的不僅僅是地圖的基本識(shí)別能力，還有山川河流、山脈、地球的運(yùn)轉(zhuǎn)等內(nèi)容，此課程能夠讓學(xué)生更好地了解我國(guó)的人文知識(shí)。通過微課更好地照亮課堂，也更能將我國(guó)的山河地脈的形式進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到視覺、聽覺的過程。

一、當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開拓學(xué)生思維

微課授課模式可以開啟學(xué)生的思維，有四種不同的思維風(fēng)格的模式可以應(yīng)用于初中地理的教學(xué)之中。例如在部編版七年級(jí)地理上冊(cè)書中，第一章節(jié)就是“地球與地圖”，這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，但需要學(xué)生擁有豐富的想象力和聯(lián)想力。教師可以通過視頻的地球儀或者是地圖，讓學(xué)生了解地球的基本組成結(jié)構(gòu)。然后通過視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問，讓學(xué)生們發(fā)散思考每個(gè)洲之間的差異與每個(gè)地區(qū)之間的區(qū)別，如此一來，能夠讓學(xué)生形成一個(gè)地理整體觀。這能夠訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）達(dá)到寓教于樂的目的

寓教于樂是在很多教學(xué)模式中都會(huì)聽到的一個(gè)詞語(yǔ)，但能真正將寓教于樂做到的教學(xué)方法卻少之又少。在微課授課模式之中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教師可以通過視頻模式或者是制作成電影的模式進(jìn)行授課，不再局限于單一的文字授課，讓學(xué)生通過視頻感受到不一樣的樂趣。

例如，在部編版八年級(jí)地理上冊(cè)的第一章節(jié)“從世界看中國(guó)”的第三課“民族”之中，教師就可以通過視頻展示各民族的傳統(tǒng)服飾，讓學(xué)生辨認(rèn)并且參與回答，這種模式能夠提高互動(dòng)性，學(xué)生積極參與其中，更能夠了解到民族的特色，同時(shí)在談?wù)撨^程中，使學(xué)生的興致飽滿，從而提高他們的興奮度，達(dá)到寓教于樂的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是每個(gè)教師都希望學(xué)生可以掌握的，學(xué)生可以掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到了一定程度的表現(xiàn)，另一方面也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。微課的授課模式能夠使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的影響下，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的前景分析

（一）適合初中生的年齡

初中生好奇貪玩、喜歡新鮮的東西，微課模式的授課能夠讓他們接觸到不一樣的東西，再加上微課是通過視頻的模式展示的，更加能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。為此，在進(jìn)行地理授課的同時(shí)，教師可以通過學(xué)生的心理特征將設(shè)置的內(nèi)容融入其中，可以篩選出有用的信息進(jìn)行濃縮，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。一般可以將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能緊跟教師的節(jié)奏，高效地吸收地理知識(shí)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)大

微課是互聯(lián)網(wǎng)衍生出來的產(chǎn)物，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，意味著微課在初中地理教學(xué)中前景發(fā)展趨勢(shì)大，教師可以利用微課模式制作有關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)，將真實(shí)的圖片視頻進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生能夠在直觀的課堂上學(xué)習(xí)。尤其是在地理學(xué)習(xí)中涉及了大量的地形地貌、山川河流等，教師可以利用微課為學(xué)生展示他們的動(dòng)態(tài)視頻或圖片，便于學(xué)生理解和掌握，也可以作為重難點(diǎn)穿插到課堂教學(xué)中。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大，初中地理微課的制作技術(shù)也會(huì)更加成熟，這樣的話，大家在課堂外也能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）能夠提高教師的教學(xué)水平

微課視頻的制作需要技巧，為此，教師要不斷學(xué)習(xí)新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，初中地理的應(yīng)用前景最為主要的就是教師所制作的課件質(zhì)量，例如在進(jìn)行《影響氣候的因素》授課時(shí)，教師可以通過將北極地區(qū)冰雪覆蓋面的演變通過微課制作展示給學(xué)生看。在進(jìn)行制作此微課的時(shí)候，需要搜集的資料以及圖片，還有制作過程的剪輯工作都要花費(fèi)相當(dāng)多精力，這樣才能夠引起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這除了考驗(yàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)外，還要考驗(yàn)教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平。為了提高課件的課件質(zhì)量，教師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來，就能夠有效提高教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前人們對(duì)教育事業(yè)的要求變得越來越高，對(duì)授課質(zhì)量的要求也非常嚴(yán)格。新時(shí)代需要新的授課模式，微課模式作為當(dāng)前最受歡迎的模式，自然而然備受大眾關(guān)注。本文就微課模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景進(jìn)行分析，通過將課堂的內(nèi)容利用視頻的模式進(jìn)行壓縮，然后發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在視覺聽覺的體驗(yàn)下深化對(duì)初中地理課程的了解，教師作為其中的輔助者，可以通過微課的授課內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)對(duì)癥下藥，微課的靈活性使初中地理教學(xué)效率得到有效提升，它不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：馬玲（1965.3-），女，漢族，山東日照人，本科，高級(jí)職稱，研究方向：初中地理教學(xué)。

（責(zé)編 張欣）