蔡苗

摘?要：新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再是以往單純的模仿和記憶，要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行合作探究，多動(dòng)手參與實(shí)踐。因此在新課改下強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行探究，從探究中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系。所以整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要能夠圍繞學(xué)生通過探究的形式開展，進(jìn)一步打造高效的數(shù)學(xué)課堂。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)探究;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接會(huì)影響到學(xué)生未來的發(fā)展。因此在新課改下教師需要思考的主要問題是如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如何才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。新課改下要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以探究為主，讓學(xué)生通過自主的探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維。下面針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略展開論述。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知還停留在具象思維階段，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境下進(jìn)行探究，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是有的時(shí)候教師創(chuàng)設(shè)的情境會(huì)出現(xiàn)一種華而不實(shí)的現(xiàn)象，為此教師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要注意度的把握，能夠真正從教學(xué)的主題出發(fā)。通過情境讓學(xué)生能夠借助于舊的知識(shí)去感知新的內(nèi)容，能夠自主的去完成知識(shí)的探究。教師創(chuàng)設(shè)的情境不要過長也要和教學(xué)的目標(biāo)保持一致性，這樣才能夠起到更好的效果。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠在一定的情境下根據(jù)具體的行還有列對(duì)物體的位置進(jìn)行判斷，同時(shí)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到觀察有序和表達(dá)有條理的意義，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的一種意識(shí)和能力。那么為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中教師可以讓學(xué)生把書放在桌子上，然后把文具盒放在書的右邊，然后進(jìn)行位置調(diào)換，一個(gè)學(xué)生描述一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)擺放，或者是模擬情境開家長會(huì)讓家長找到自己的位置，通過這些探究讓學(xué)生對(duì)于位置這一概念形成初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生借助于真實(shí)的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到了位置在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高了課堂的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，合作探究

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)了情境，并且成功將學(xué)生引入到了情境中之后，就需要讓學(xué)生通過情境去解決一些實(shí)際的問題。在這個(gè)時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生通過合作的方式完成問題的解決。通過合作能夠消除學(xué)生彼此之間的距離，集思廣益，往往能夠獲得更好的課堂效果。而且學(xué)生在一起進(jìn)行交流討論還能夠多方面的幫助學(xué)生匯總解決問題的方法，讓學(xué)生彼此之間碰撞出智慧的火花，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的探究中教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生以合作的方式完成學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能夠?qū)φ劬€圖中相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單地分析，那么當(dāng)教師為學(xué)生出示了相關(guān)的折線圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了它的性質(zhì)和作用后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行本校1-6年級(jí)學(xué)生戴眼鏡人數(shù)為主題的折線圖制作，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行積極地分工，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有的負(fù)責(zé)折線圖繪制，有的負(fù)責(zé)最后的成果展示，通過這樣的一個(gè)合作讓學(xué)生通過共同的努力進(jìn)行折線圖繪制的實(shí)踐，通過探究培養(yǎng)學(xué)生的合作力、探究力，還能夠提高這一部分知識(shí)的理解能力。

三、積極開展數(shù)學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)生思維

為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)課堂中得到一定的發(fā)展，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開展數(shù)學(xué)競賽。對(duì)于小學(xué)生來說往往具有著較強(qiáng)的求勝欲望，教師就需要把握住學(xué)生的這一心理，通過比賽的形式讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能很好的訓(xùn)練學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》后，教師可以組織學(xué)生就運(yùn)算進(jìn)行競賽，請(qǐng)一位學(xué)生作為主持人，再找一位學(xué)生進(jìn)行時(shí)間和分?jǐn)?shù)的記錄，老師作為裁判，然后把全班學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽，學(xué)生這時(shí)候的積極性一下子得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)生開動(dòng)腦筋積極地對(duì)問題進(jìn)行思考和解答，這樣一來利用比賽達(dá)到了很好的練習(xí)效果，有效的提升了課堂教學(xué)的效率，擴(kuò)展學(xué)生的思維，構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)語

總之，要想使得小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂得以構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要采用適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而達(dá)到成功構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

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