【摘要】由于我國(guó)西部各高校的專業(yè)課程設(shè)置普遍具有比較強(qiáng)的理論性和專業(yè)性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有著比較高的要求,從而導(dǎo)致高校在開展雙語教學(xué)的過程中面臨著很多困難和障礙,使得我國(guó)西部高校雙語教學(xué)發(fā)展舉步維艱。為此,本文主要從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展角度入手,對(duì)我國(guó)西部高校雙語教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探討,希望進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)西部高校的雙語教學(xué)發(fā)展,以供參考。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù);西部高校;雙語教學(xué);策略
【作者簡(jiǎn)介】程紫薇,中山大學(xué)新華學(xué)院外國(guó)語學(xué)院。
“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出掀起了全國(guó)范圍內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革浪潮,希望借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步提高各高校的教學(xué)效率與質(zhì)量,推動(dòng)我國(guó)高校教育教學(xué)的高速發(fā)展。與此同時(shí),我國(guó)西部各高校也在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的推動(dòng)下開始了雙語教學(xué)的試驗(yàn)探究,并取得了一定的成績(jī),但是仍然與雙語教學(xué)的目標(biāo)存在很大的差距,亟須找到雙語教學(xué)發(fā)展的新途徑。
一、西部高校雙語教學(xué)發(fā)展面臨的問題
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。雙語教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí),同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而,西部各高校在開展雙語教學(xué)活動(dòng)的過程中,過于強(qiáng)調(diào)對(duì)雙語教學(xué)的應(yīng)用,將教學(xué)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)外語的方面上,對(duì)雙語教學(xué)的根本目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足,雙語教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差,從而使得雙語教學(xué)的開展無法真正發(fā)揮出提高教學(xué)的作用,反而影響了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)發(fā)展。
2.雙語教學(xué)課程設(shè)置不合理。現(xiàn)階段,由于我國(guó)西部高校的雙語教學(xué)正處于初期的發(fā)展階段,所以在課程設(shè)置上缺少足夠的理論支持和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo),普遍存在課程設(shè)置不合理的問題。由于普通高校的專業(yè)課程的內(nèi)容都比較復(fù)雜,并且自身的教學(xué)難度就很大,如果再開展雙語教學(xué)的話,就會(huì)進(jìn)一步加大專業(yè)課程的教學(xué)難度,使得學(xué)生更加無法理解專業(yè)知識(shí),不利于專業(yè)知識(shí)的習(xí)得和應(yīng)用,給教師和學(xué)生都會(huì)帶來巨大的負(fù)擔(dān),雙語課程的教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效的保障。
3.評(píng)價(jià)機(jī)制缺失。雙語教學(xué)作為一種新型的創(chuàng)新教學(xué)方式,評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是必不可少的,這也是評(píng)價(jià)雙語教學(xué)效果、檢驗(yàn)雙語教學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力的標(biāo)準(zhǔn)。但是,就現(xiàn)階段我國(guó)西部高?,F(xiàn)行的雙語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制而言,雙語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是不完善、不科學(xué)的,通常只重視雙語教學(xué)的結(jié)果,而忽略了對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià),形式化嚴(yán)重,缺少形成性的評(píng)價(jià),無法切實(shí)地體現(xiàn)出雙語教學(xué)的效果,形成真實(shí)、有效的教學(xué)素材和經(jīng)驗(yàn)。
二、基于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的西部高校雙語教學(xué)策略
1.明確雙語教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)置雙語課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高校的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,并且取得了不錯(cuò)的效果。所以,為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)西部高校的雙語教學(xué)發(fā)展,各高校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,結(jié)合現(xiàn)階段高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì),制訂明確的雙語教學(xué)目標(biāo),并將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)有機(jī)地融入雙語課程當(dāng)中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的雙語學(xué)習(xí)氛圍,從而有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí),各高校要結(jié)合自身現(xiàn)有的教育資源和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù),經(jīng)過多次的試驗(yàn)嘗試和結(jié)果分析,為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的雙語課程,既要保證專業(yè)課程的教學(xué)效果不受到雙語教學(xué)的影響,又要保證將雙語教學(xué)高效地落實(shí)下去,實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo),形成良好的雙語教學(xué)理念,并提高教師與學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)與重視程度,為高校雙語教學(xué)發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師雙語教學(xué)水平。雙語教師的教學(xué)水平直接影響著西部高校雙語教學(xué)的效果,也是雙語教學(xué)高效實(shí)施與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,西部各高校在全面落實(shí)雙語教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),提高雙語教師的教學(xué)水平。各高??梢越M織教師定期參加雙語教學(xué)培訓(xùn),一方面可以鞏固雙語教師專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí),另一方面可以通過雙語教學(xué)培訓(xùn)提高教師的外語水平,掌握更多的專業(yè)詞匯,為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的雙語教學(xué)服務(wù),提高學(xué)生的雙語教學(xué)體驗(yàn)感,從而激發(fā)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣,充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.加強(qiáng)雙語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),增加師生之間的交流互動(dòng)。目前,我國(guó)西部各高校的雙語教學(xué)處于不同的發(fā)展階段,同時(shí)各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)也不盡相同,所以,無法有效地形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的高校雙語教學(xué)課程。為此,各高校在開展雙語教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),應(yīng)該盡可能地形成學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,建立校際間的雙語教學(xué)資源共享平臺(tái),加強(qiáng)雙語網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),從而有效地加強(qiáng)不同學(xué)校、不同專業(yè)之間的雙語交互發(fā)展,取長(zhǎng)補(bǔ)短,建立西部高校雙語教學(xué)資源共享圈。
三、結(jié)語
綜上所述,在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)不斷發(fā)展的今天,我國(guó)西部高校雙語教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也將面臨更大的挑戰(zhàn)。為此,各高校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提高對(duì)雙語教學(xué)的重視程度,明確雙語教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)置課程,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)等,以解決現(xiàn)階段的雙語教學(xué)問題,進(jìn)而有效推動(dòng)我國(guó)西部高校雙語教學(xué)的發(fā)展。
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