【摘要】本文站在宏觀發(fā)展的角度立足于韓語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，對新媒體環(huán)境之下該語言教學(xué)的具體內(nèi)容和形式進(jìn)行深入淺出的分析和思考，著眼于該語言教學(xué)實(shí)踐中所存在的困難和障礙提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】新媒體語境;韓語教學(xué);思考與實(shí)踐

【作者簡介】錢芳（1977-），女，廣東廣州人，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，博士，研究方向：國際教育與韓語教學(xué)。

一、 引言

素質(zhì)教育和新課程改革的落實(shí)使得語言教育的社會地位有了極大的提升，不可否認(rèn)，語言教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣以及語言應(yīng)用能力意義重大。老師在開展教學(xué)活動的過程之中需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長背景，關(guān)注學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方向，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐研究時(shí)不斷提高自己的語言的應(yīng)用能力。與其他語言形式相比，韓語學(xué)習(xí)難度偏高，對學(xué)生的思維能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。老師除了需要掌握韓語課題教學(xué)技巧和教學(xué)策略、方法之外，還要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為前提，在理解學(xué)生和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方向，豐富教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升。

二、 韓語教學(xué)

作為一種重要的應(yīng)用型語言教育，韓語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展。與其他語言相比，韓語所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，另外我國是一個(gè)以漢語為母語的國家，因此韓語教學(xué)面臨著極大的困難和障礙。對此，為了體現(xiàn)語言教學(xué)的實(shí)際作用及優(yōu)勢，我國教育部門提出了關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見，并明確強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育教學(xué)工作必須要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)按內(nèi)容和教學(xué)形式的深化改革，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和小組合作的機(jī)遇以及條件，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中提高個(gè)人的專業(yè)技能。作為教育改革的重要延伸以及拓展，語言教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言應(yīng)用能力及習(xí)慣意義重大。教師需要結(jié)合目前教育改革的現(xiàn)實(shí)條件，抓住韓語教學(xué)的核心要點(diǎn)，了解社會的人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，在不斷實(shí)踐和動手的過程之中改革教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及課程設(shè)置體系，通過簡單的應(yīng)用來摸索經(jīng)驗(yàn)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化升級，構(gòu)建形式多樣的韓語教學(xué)體系，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中學(xué)有所獲。

在對目前的韓語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校開始建立起具有一定特色的應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)，積極優(yōu)化教學(xué)模式以及培養(yǎng)機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的韓語應(yīng)用能力及綜合競爭實(shí)力。另外，為了體現(xiàn)教學(xué)的針對性，有的學(xué)校開始以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)以及辦學(xué)定位，在彰顯專業(yè)特色的同時(shí)為地方的發(fā)展做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)，有效地改革了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案。

在新媒體背景之下，韓語教學(xué)的內(nèi)容以及方向產(chǎn)生了一定的變化，該學(xué)科老師需要將更多時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)。既要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，還要以不同教學(xué)內(nèi)容和策略的改革為基礎(chǔ)，更好地體現(xiàn)學(xué)生的本質(zhì)需求，從整體上提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用水平。

三、 新媒體語境下韓語教學(xué)存在的問題

1.對實(shí)踐教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識。與其他學(xué)科相比，韓語教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力及實(shí)踐動手能力要求更高，其中實(shí)踐教學(xué)最為關(guān)鍵，老師除了要注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系之外，還要保障兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的合理比重，讓老師能夠意識到實(shí)踐教學(xué)的核心要求以及教學(xué)優(yōu)勢，重新定義實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和價(jià)值，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中對韓語的具體應(yīng)用有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。從目前來看，有的學(xué)校已經(jīng)著眼于新媒體應(yīng)用的方向及要求，充分地利用現(xiàn)代傳播渠道以及線上資源實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通和互動交流，關(guān)注學(xué)生的韓語應(yīng)用情況以及所遇到的困難。另外，韓語教師可以結(jié)合新媒體教學(xué)工具和手段等教學(xué)條件，提高自身的科研能力以及教學(xué)水平，主動在不同的教育教學(xué)網(wǎng)站之中尋求相關(guān)的信息，為自身的教育教學(xué)提供更多的依據(jù)和指導(dǎo)。

但是，許多教師還沒有意識到實(shí)踐教學(xué)的重要作用及價(jià)值，直接以簡單理論知識的灌輸為主體，無視學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)及提升，許多學(xué)生只能夠掌握簡單的語言學(xué)習(xí)知識，難以在社會生活實(shí)踐時(shí)主動利用韓語與他人進(jìn)行溝通和交流，語言應(yīng)用能力以及分析能力相對較差，這一點(diǎn)與韓語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨相背離。

2.對新媒體語境的認(rèn)識不足。在信息化、科技化形勢之下，以新媒體為代表的創(chuàng)造性教育策略的教學(xué)手段在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中取得了良好的效果，許多韓語教師以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的語言應(yīng)用能力及水平來調(diào)整教學(xué)策略，積極利用新媒體來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)的過程中調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)和行為方向。但是傳統(tǒng)教學(xué)理念導(dǎo)致許多教師只關(guān)注理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐活動，沒有針對新媒體語境所帶來的各種變化來調(diào)整教學(xué)策略，直接以傳統(tǒng)的簡單知識引導(dǎo)為主體，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平難以得到有效的提升。

四、 新媒體語境下韓語教學(xué)的實(shí)踐策略

為了解決上文中所提出的各類問題，在韓語教學(xué)的過程中，韓語教師需要明確新媒體語境所帶來的各中變化以及要求，了解韓語教育教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用過程中的困難以及障礙，關(guān)注學(xué)生語言應(yīng)用能力以及思維能力的培養(yǎng)和提升，在引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)之上充分利用各類新媒體教學(xué)工具以及手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的舒服，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升，真正地將韓語作為與他人交流和溝通的重要工具。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐教學(xué)。老師必須要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，著眼于新時(shí)代改革背景之下韓語教學(xué)的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用和價(jià)值，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。新媒體語境下的教學(xué)創(chuàng)新對提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及語言應(yīng)用能力大有裨益，老師可以積極借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀成果和經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)的社會地位以及教學(xué)水平，在韓語教學(xué)實(shí)踐的過程之中主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，提高實(shí)踐教學(xué)的課程比例，充分利用實(shí)踐教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生能夠掌握韓語這一語言學(xué)習(xí)的核心以及技巧。另外，這也能為提高韓語教學(xué)質(zhì)量及水平提供借鑒，保障我國在韓語教育教學(xué)的過程之中能夠獲得更多的競爭優(yōu)勢，真正地為社會培養(yǎng)出更多的綜合應(yīng)用型語言人才。

2.充分體現(xiàn)專業(yè)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式。不同專業(yè)的韓語教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式有所區(qū)別，為了實(shí)現(xiàn)有的放矢和針對性的調(diào)整，教師需要著眼于特色專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)施條件，通過簡單實(shí)踐的形式來體現(xiàn)專業(yè)的特色以及優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動分析以及研究。韓語教師應(yīng)該避免單一、靜態(tài)以及相對封閉式的教學(xué)體系，積極構(gòu)建開放化、多元化的教學(xué)模式和教學(xué)框架，了解專業(yè)特色的外在表現(xiàn)形式和內(nèi)在要求，不斷調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保障學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下真正實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。

3.不斷調(diào)整學(xué)生角色。在新媒體時(shí)代背景之下，師生角色的互換備受關(guān)注，新媒體能夠突破時(shí)間和空間的限制，更好地體現(xiàn)教育教學(xué)的正確性以及合理性，彌補(bǔ)學(xué)生在想象以及邏輯判斷力上的不足。韓語教師需要了解新媒體工具的應(yīng)用技巧，主動實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的角色互換以及良性溝通，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生最大的幫助和輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用水平。

五、 結(jié)語

在新媒體語境之下，我國的韓語教學(xué)所面臨的環(huán)境越來越復(fù)雜，為了體現(xiàn)這一教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用及內(nèi)容，韓語教師需要了解不同教學(xué)策略和教學(xué)手段改革的實(shí)現(xiàn)條件，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)之上更好地體現(xiàn)韓語教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言應(yīng)用能力和行為習(xí)慣。

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