尹鵬

摘?要 當下，小學教育者應當積極探究與課堂教授相聯(lián)系的創(chuàng)新性教學模式，以呼應新課改中的新要求及滿足學生的成長發(fā)展要求。本文首先簡要介紹目前小學數(shù)學課堂教學中所存在的些許問題，而后詳細闡述新課改背景下相關的課堂創(chuàng)新模式。

關鍵詞 新課改;小學數(shù)學;課堂創(chuàng)新模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0002-01

基于國家人才需求的改變，我國教育部門開始推進全方位的新課程改革，而小學數(shù)學便是該改革中的一項重要科目。因此小學數(shù)學教師應首先進行課堂模式的創(chuàng)新，以響應國家號召，保障學生的后期發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂教學的問題

（一）教師本位現(xiàn)象嚴重

所謂“教師本位”，是指在課堂教學中，教師將自身放于教與學的主體地位，一般會將課堂中的大部分時間用來講解相應的理論知識，而學生卻以被動方式接受課堂內容。

（二）教學方式單一、老套

目前，我國教育事業(yè)正在如火如荼的發(fā)展，多種新型教學方式前赴后繼地涌現(xiàn)，如多媒體教學、網上課堂教學、情景化教學、小組合作實踐等。毫無疑問，這些教學方式對教學活力、學習興趣有著相當?shù)募ぐl(fā)作用，但在實際的教學中，由于教師、學校、當?shù)亟虒W部門、經濟等各方面的原因，導致不少學校仍以相對單一、老套的方式進行枯燥、乏味的課堂講說，而這并不符合“高效”的教學要求。

（三）缺乏拓展教學

數(shù)學課本固然是教學過程中可依賴的重要之物，但這并不代表未出現(xiàn)在課本上的解題方法、數(shù)學場景、相關公式、開放式答案等沒有教授的必要?，F(xiàn)實的教學中，大多數(shù)教師僅講述課本明示的有關知識，而對相應的拓展知識點不予以引申并講解，這將使學生學習浮于表面，并脫離于生活與未來。

二、新課改背景下的課堂創(chuàng)新模式

（一）推崇學生本位

教師應盡可能地以輔助者、幫助者的身份存在于教學活動中，引導學生進行自主探究，并運用特定心理學與教育學技巧極大地調動學生對知識的渴求心，對自身學習的進取心，使學生主動地參與到課堂的全過程，從而使其養(yǎng)成良好的學習習慣與思維能力。如在《萬以內的加法與減法（一）》中，教師將二位數(shù)相加的方法交給學生后，在進行三位數(shù)相加教學前，可要求學生先自己進行理解，并給出結果。同時讓學生說出自己的思考過程，而后教師對學生給出的結果與思考過程進行點評，點評完成后，再讓學生進行二次思考，最后再對此知識點進行詳細講述。

（二）靈活應用信息技術

基于信息技術而開創(chuàng)的新型教學方式可顯著提高教學效果。有些可通過動聽式的圖像、視頻、音樂等使學生形象化地理解晦澀、難懂的抽象化數(shù)學知識點，如多媒體;有些可使學生隨時隨地進行新知識點預習與舊知識點回顧，如課堂掌上視頻;還有些可使學生與教師進行不受距離與時間限制的溝通，如某些交流性APP。由于小學生思維發(fā)育尚不健全，自控能力相對較弱，且不善于情感表達，因此在小學數(shù)學課堂教學中，教師應當靈活應用流行式信息技術，以投和小學生生理與心理狀態(tài)，增強課堂趣味性。

（三）引入生活化情境

數(shù)學學習的終極目的是在生活中利用相應的數(shù)學公式、原則、定理等解決生活問題，而這就要求在具體的數(shù)學教學中，教師應注重學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師應在課堂上積極帶領學生創(chuàng)設與他們生活聯(lián)系相密切的情境，以加強學生對知識點的理解，提高學生的數(shù)學應用能力，從而實現(xiàn)數(shù)學的實踐應用價值。如在“時、分、秒”一章的學習中，教師可以讓學生把在早上將自己從睡夢中喚醒的鬧鐘帶到學校，而后讓他們有規(guī)律地轉動時針、分針、秒針，同時觀察與總結三種不同指針轉動之間的關系，最后得出：1時=60分，1分=60秒。此時教師便可提出一系列的生活情境化問題讓學生回答，如用時、分、秒表達自己每天的睡眠時間。

（四）深化師生互動

教學不是一種依靠教師或學生一方主體的單獨活動，其本質上屬于兩方主體的協(xié)作、共同式活動，即在實際的教學中，教師不僅要豐富自身理論知識，優(yōu)化自身教學技巧，更要充分了解學生的學習狀況、心理活動、興趣等，以使自身平等地與學生展開有效互動，進而加強課堂討論氛圍，讓學生對新事物、新理論保持一定程度的懷疑，并促使其形成良好的創(chuàng)新能力，最終使之擁有較佳的數(shù)學素養(yǎng)。師生互動時，教師還用注重互動內容、互動方式與教學內容、目的、學生各方面能力的匹配性，不可因盲于追求互動效果而脫離于教學本身，以免適得其反。

三、結語

新課程改革進行到如今，小學數(shù)學教師應在正確認識自身教學缺陷的前提下，引進新型教學模式與教學理念，并須充分考慮小學生的性格、思維特點，進而對所牽涉的數(shù)學知識進行系統(tǒng)化傳授，以全面提升學生的創(chuàng)新思維能力與數(shù)學應用能力，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教育的目的。

參考文獻：

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[2]原麗萍.新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（9）：57.