初中體育與健康對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)研究

莫福清

摘 要 隨著新課改提出“以學(xué)生為本”的教育方針，素質(zhì)教育的主要教育方式已經(jīng)發(fā)生了改變，當(dāng)今社會(huì)更加注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。初中生的體育與健康水平也和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)緊密結(jié)合在一起。在新課改的大背景下，尊重學(xué)生意愿的個(gè)性化體育能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之余，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)的效率，為日常的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教育和文化教育共同組成素質(zhì)教育的核心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的主要渠道之一，也是新國(guó)民教育體系必不可少的一部分。

關(guān)鍵詞 初中體育;個(gè)性化培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生全面發(fā)展是每個(gè)學(xué)校共同的教育目標(biāo)，然而體育教育在大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)并沒(méi)有得到相對(duì)應(yīng)的重視。而個(gè)性化培養(yǎng)也不代表學(xué)校在教學(xué)工作中，可以對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的不平衡視而不見。在初中體育與健康課堂上，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)起到了決定性的作用。教室應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神，將自身定位成學(xué)生發(fā)展體育素養(yǎng)意愿的引導(dǎo)者，而不是一個(gè)完全對(duì)學(xué)生施加號(hào)令的領(lǐng)導(dǎo)者。

一、個(gè)性化培養(yǎng)方法的特殊點(diǎn)

體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)工作中，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)心的細(xì)膩情感，給學(xué)生更多自主交流、實(shí)踐的空間。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，只有當(dāng)教師合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生有效地認(rèn)知到自身的獨(dú)特性，讓學(xué)生的興趣愛好得到長(zhǎng)足的發(fā)展。體育教育是一門完全依賴于實(shí)踐的課程，在學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的讓學(xué)生感受到不同的體驗(yàn)，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)比才能真正的得出正確的答案。這樣的教育方式，才是對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)行之有效的教育方案。

二、個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

對(duì)學(xué)習(xí)的興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生最好的老師，個(gè)性化培養(yǎng)能讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)教學(xué)充滿了熱情，全身心的投入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。教師如果能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)特點(diǎn)，采用讓學(xué)生們自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，一定可以促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和個(gè)人潛能的挖掘。這樣的教學(xué)方式，才能在發(fā)揮自己個(gè)性的基礎(chǔ)上有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，為學(xué)生建立終身的體育理念。

（二）促進(jìn)教育觀念的改革和創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教育過(guò)程當(dāng)中，教師始終處于一個(gè)絕對(duì)的權(quán)威狀態(tài)。這樣一來(lái)，教師無(wú)法及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，學(xué)生無(wú)法獲得個(gè)人素養(yǎng)的進(jìn)步。而以學(xué)生為主體的個(gè)性化培養(yǎng)，能讓教師進(jìn)一步的認(rèn)清自身的教學(xué)情況，不僅可以修改效果不好的教學(xué)方案，還可以根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行臨時(shí)的調(diào)整。個(gè)性化教育方法的完善，一方面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，另一方面也能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，讓師生實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

體育是以人為本的學(xué)科，注重的也是每個(gè)個(gè)體的進(jìn)步與成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段的體育教育方法改革還處于起步階段，成效尚不明顯，但絕不能因此忽略了個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要意義。僅僅單純側(cè)重知識(shí)上的發(fā)展，已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益擴(kuò)大的需求。只有逐步增加個(gè)性化體育教學(xué)的深度，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到萌發(fā)，最終和其他學(xué)科一起構(gòu)成學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一部分。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方式具有高度的統(tǒng)一性。體育教師將學(xué)生們集合起來(lái)，傳授需要的體育知識(shí)，再進(jìn)行一些尋常的體育訓(xùn)練，然后就讓學(xué)生們自由活動(dòng)。這種教學(xué)方式并不能遵循個(gè)性化培養(yǎng)的原則，只是一味地對(duì)學(xué)生的自主發(fā)揮實(shí)踐過(guò)程放任自流，不能起到引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的作用。

基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練比較單調(diào)，教師也應(yīng)該以主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心宗旨，把學(xué)生的課堂上的個(gè)性化培養(yǎng)和日常的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。比如，在進(jìn)行分組足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以選擇成為其中一隊(duì)的組員，以學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)并且自由討論戰(zhàn)術(shù)。教師只發(fā)表一些簡(jiǎn)單的建議，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟靥骄恐蝎@得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也可以讓學(xué)生在個(gè)性化的探究中完善自身的不足。

（二）塑造以學(xué)生為主體的教學(xué)原則

正如世界上沒(méi)有兩片樹葉是完全相同的，沒(méi)有哪兩個(gè)學(xué)生是一樣的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體。體育教師在教學(xué)工作中，要根據(jù)學(xué)生在初中階段的心理特點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)工作的安排。相比于其他科目的教育，體育教育具有一個(gè)長(zhǎng)久的持續(xù)性，如果對(duì)所有學(xué)生都采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和方法，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)于體育教育的厭煩和逃避心理。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考，在考慮到學(xué)生參加體育教育的目的和自身的身體素質(zhì)之后，對(duì)積極的同學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng)，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;對(duì)消極的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，改變其消極的心態(tài)。

這一方面教師們可以吸取其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完善自身的弱點(diǎn)。在日本，個(gè)性化培養(yǎng)已經(jīng)完成了整個(gè)中學(xué)階段的覆蓋。自學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，便可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的體育社團(tuán)。我國(guó)的體育教師在教學(xué)工作時(shí)，也可以仿照這樣的模式因材施教，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式。通過(guò)分組和自由選擇的模式組合成小組。比如，將喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)組成兩個(gè)籃球小組，不僅可以進(jìn)行對(duì)抗訓(xùn)練，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)和教學(xué)工作。

（三）建立靈活的反饋手段

傳統(tǒng)的體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只根據(jù)結(jié)果來(lái)決定，嚴(yán)重的忽視了每個(gè)學(xué)生之間地差異性。事實(shí)上，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生的各方面條件的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在個(gè)性化培養(yǎng)的體育教育教學(xué)過(guò)程中，合理有效的評(píng)價(jià)與反饋，可以讓教師的教學(xué)工作事半功倍。

比如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行1000、800米體測(cè)長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)自主鍛煉的情況和本身的身體素質(zhì)不同，在跑步時(shí)有明顯的梯隊(duì)出現(xiàn)。教師應(yīng)該對(duì)這些梯隊(duì)一視同仁，不能把這些梯隊(duì)區(qū)別對(duì)待。對(duì)于處于快速梯隊(duì)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的持續(xù)力和身體的控制力進(jìn)行合適的指導(dǎo)。對(duì)于處在落后梯隊(duì)甚至沒(méi)力氣跑下去的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能一味地批評(píng)與指責(zé)，應(yīng)該鼓勵(lì)這些學(xué)生努力堅(jiān)持下去的毅力，并且從控制呼吸等角度進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程還是階段性的測(cè)試中，正面的評(píng)價(jià)都能讓學(xué)生更好地接受教育。

在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該從實(shí)際入手，不再根據(jù)學(xué)生的考核水準(zhǔn)一考定優(yōu)劣。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。這樣才能讓學(xué)生始終充滿自信的享受教育的過(guò)程，使自身的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，是體育教師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)中的首要任務(wù)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，使個(gè)體差異帶來(lái)的素質(zhì)不平衡現(xiàn)象降低到最小。對(duì)于一些基礎(chǔ)優(yōu)良底子好的同學(xué)要適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)難度，讓他們享受挑戰(zhàn)的樂(lè)趣;對(duì)于一些基礎(chǔ)條件略差的同學(xué)要合適的降低教學(xué)要求，讓他們也能體驗(yàn)個(gè)性化培養(yǎng)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。只有這樣，才能做到所有的學(xué)生都能全面發(fā)展，自身的綜合素質(zhì)都能得到極大地提升。長(zhǎng)此以往，更是能通過(guò)更新迭代的教育培養(yǎng)讓整個(gè)社會(huì)的綜合素質(zhì)狀況得到顯著地提升。

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