師連珠

摘要：在高中化學教學中，生活化教學就是將化學知識和生活相緊密聯(lián)系起來，從而讓學生更好掌握到化學知識，同時也要舉生活事例來教學，讓學生對這些做出解釋、探究、描述，運用所學知識去解決生活問題。教師應做到突破知識禁錮，將高中化學教學與實際生活相聯(lián)系，通過生活化教學提高教學質量。本文將針對高中化學教學，結合生活事例來進行生活化教學，從而提高化學教學效果。

關鍵詞：高中化學生活化

化學是和我們生活密切相關的，在生活中的各個方面都隱藏著很多的化學知識，有研究曾經(jīng)表明，學生對于生活、社會中的化學有著極大興趣，但是在實際化學教學中，學生的這種興趣并沒有被完全激發(fā)出來。因此，要想提高學生學習的積極性，就要將生活事例帶到化學教學中，通過教師的引導，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生懷疑，結合生活實際探究化學知識。從而讓學生感受到化學無處不在，這樣學生才會由被動學習變成主動學習。

一、在化學教學中引入生活現(xiàn)象

傳統(tǒng)教學中，多數(shù)教師都是站在學科角度來提問題，而學生對于這些問題并不能真正理解，感覺十分生疏，在學習化學之前，每個學生都有自己的生活經(jīng)歷，教師就可以根據(jù)學生熟知的生活現(xiàn)象來提出問題，從而引出教學課題，讓學生能夠明白化學知識所具有的價值、意義，從而讓學生能夠主動、熱情的去探究。為了讓學生可以有效的建構所學知識，那么在教學的時候教師就要提供一些事實證據(jù)，這樣在學生真切感受到的時候就會有規(guī)律的進行記憶，而不是只停留在抽象水平上。在教師引進新課的時候，要將生活與化學知識有效聯(lián)系在一起，比如說有些學生幫父母翻過農(nóng)家肥，那么當用塑料布把人畜糞便蓋好后，曬過一段時間再打開，拿鐵鍬翻一些就會冒出熱氣，那么這個現(xiàn)象就是緩慢氧化放熱現(xiàn)象。在學習生活中的材料相關知識時，教師可以讓學生收集案例，使學生對裝修材料的環(huán)境影響有一定的了解。學生可以在課上分享其收集的材料，如剛裝修好的房子，住進去就感覺不適，嗓子發(fā)癢，呼吸困難，身上還出現(xiàn)皮炎的癥狀，經(jīng)檢查為甲醛中毒。教師可以根據(jù)學生的分享，分析甲醛的組成以及消除危害的辦法，學生必然聽得認真，有利于與課程接軌。

二、在化學教學中引入生活化實驗

學生對化學實驗一般都很感興趣，教師可以安排一些生活化的實驗內(nèi)容，利用常見物品開展實驗，提高學生的學科核心素養(yǎng)。例如，教師可以帶領學生進行硬水與軟水的鑒別實驗，用兩個燒杯取等量的樣品，然后分別加入肥皂水，學生可以根據(jù)學習到的知識判斷出泡沫較多、浮渣較少的是軟水，另一杯是硬水。這樣的實驗貼近生活，又比較簡單，學生能夠順利完成，還能加深對知識的理解。

三、用生活經(jīng)驗去理解化學的概念

對于一些化學概念，很多學生在理解的時候都比較困難，那么為了解決這個問題就可以先引導學生去解決些生活問題，然后通過這些問題而逐漸引導學生去理解化學概念，從而讓學生不再為理解、記憶化學概念而發(fā)愁。每一個學生的成長經(jīng)歷都是不同的，因此對周圍世界的理解概念也是不同的，而這就可能對一些科學知識起到阻礙作用。教學理論中說，對于錯誤前概念教學，我們要先“引蛇出洞”，將學生錯誤的概念暴露出來，設計出矛盾性的實驗來于以破除、沖擊，從而讓學生能夠正確理解概念：所以糾正學生錯誤概念的時候，要先解決學生錯誤的生活經(jīng)驗，從而讓學生正確的記住化學概念。

四、化學教學生活化有利于培養(yǎng)解決問題的能力

化學學科核心素養(yǎng)中，運用化學知識解決問題是重要內(nèi)容，教師可以帶領學生認識到化學與生活的聯(lián)系，引導學生利用知識解決問題。教師應幫助學生了解生活中各種物品的化學性質，換個角度看待生活。例如，食品中有很多的添加劑，教師可以帶領學生了解添加劑的種類、成分及作用，明白其中的原理，認識生活中的化學。教師可以著重講解硝酸鹽的危害性，幫助學生形成食品安全意識。這樣的教學方法不僅能夠使學生對學習有一定的成就感，也培養(yǎng)了學生運用化學知識解決生活問題的能力，明白如何選擇健康食物。

高中化學教學應打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學方法，通過生活化教學提高學生對化學知識的理解能力與運用能力，培養(yǎng)符合社會需求的人才。教師可以通過生活化教學激發(fā)學生的學習興趣，利用生活實際導入教學內(nèi)容，進行化學實驗，強化理解，培養(yǎng)解決問題的能力與實踐運用能力，促進學生全面發(fā)展。

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