李希文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。正是基于這種要求，我校積極倡導(dǎo)并推進(jìn)“雙主體”教學(xué)模式，它是以教師指導(dǎo)教和以學(xué)生學(xué)相結(jié)合教育方式。這種教學(xué)模式旨在促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

“雙主體”教學(xué)的核心是參與、互動(dòng)與高效。它不再是單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，而是更加突出師生雙方的互動(dòng)，繼而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。教師要在確保保證以學(xué)生學(xué)為主前提下，充分發(fā)揮教師教的作用，引導(dǎo)學(xué)生深層次的解讀文本，強(qiáng)調(diào)師生平等交流。

“雙主體”教學(xué)堅(jiān)持以生為本，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生全員參與，極大提高了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能充分地自主思考，經(jīng)教師指導(dǎo)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，有效地分析和解決問(wèn)題，大膽表述自己的觀點(diǎn)和見解，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽魄，又提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的提煉總結(jié)能力，使得學(xué)生找到自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，有利于鍛煉學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“雙主體”課堂教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)師生雙方對(duì)課堂教學(xué)的參與度，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師教的功能。教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和探索學(xué)習(xí)者?！半p主互動(dòng)”教學(xué)模式促使教師不斷地學(xué)習(xí)來(lái)增加知識(shí)量，拓展知識(shí)面，提高知識(shí)素養(yǎng)。要教會(huì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，“雙主體”模式氣氛活躍、發(fā)言人多，觀點(diǎn)不一、見解多樣化等特點(diǎn)。因此，教師將教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有機(jī)地整合，讓學(xué)生在自學(xué)、討論中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)按照整體設(shè)計(jì)展開。實(shí)踐結(jié)果顯示：“雙主體互動(dòng)”教學(xué)模式有利于提高教師的教學(xué)水平和管理能力，并且還提升了教師的組織能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧。它對(duì)教師提出了更高的要求，有利于促進(jìn)教師的更快成長(zhǎng)。