冷春芹

化學(xué)是與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的學(xué)科，其綜合性和科學(xué)性是不言而喻的。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生回歸化學(xué)學(xué)科的科學(xué)本質(zhì)，有效地提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)，還能夠使課堂所學(xué)知識(shí)在生活中得到充分的應(yīng)用，也能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和研究中得心應(yīng)手。因此化學(xué)教學(xué)工作者，在傳授學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)也要貫穿教學(xué)始終。

一、講述化學(xué)家故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和正確的人生觀

榜樣是行為的目標(biāo)，無(wú)聲的命令，前進(jìn)的路標(biāo)。成功的榜樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展是具有較好的激勵(lì)、示范作用。化學(xué)教育中，教師應(yīng)充分挖掘中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國(guó)主義教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

如：學(xué)習(xí)《碳酸鈉》時(shí)，通過介紹候德榜制堿法的歷史背景，以及他謝絕國(guó)外高薪聘請(qǐng)，毅然回國(guó)，艱苦創(chuàng)業(yè)，打破了帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)制堿工業(yè)的壟斷，充分體現(xiàn)了候德榜的拳拳愛國(guó)之心。又如學(xué)習(xí)放射性元素時(shí)：介紹居里夫人發(fā)現(xiàn)第 84號(hào)元素并將之命名為“釙”，以紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭。居里夫人發(fā)現(xiàn)并提取了鐳，并將技術(shù)無(wú)償公諸于世。以及將諾貝爾獎(jiǎng)?wù)陆o女兒當(dāng)作玩具等，體現(xiàn)了偉大的科學(xué)家對(duì)名利和榮譽(yù)的淡泊，這對(duì)現(xiàn)代社會(huì)存在的較嚴(yán)重的“拜金主義”、享樂主義”是有力的抨擊。教師可以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、反思、探討人生的價(jià)值，以提升他們的精神境界，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。

二、用學(xué)科知識(shí)剖析紛繁蕪雜的信息，培養(yǎng)學(xué)生批判和求真精神

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種各樣的信息撲面面來(lái)，在眾多紛繁蕪雜的信息中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科知識(shí)去偽存真，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象用數(shù)據(jù)和科學(xué)“打假”。

如學(xué)習(xí)《氫氣》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這幾年“青年汽車集團(tuán)的水制氫——‘龐氏騙局”，分析從化學(xué)角度實(shí)現(xiàn)不消耗其它原料和能量制得氫氣的不可能性。讓學(xué)生看到信息時(shí)，首先要對(duì)很多網(wǎng)絡(luò)信息要存疑，然后通過學(xué)科知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)等工具去求證，辨別信息的真實(shí)性。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還能夠幫助他們消除學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們對(duì)知識(shí)形成一個(gè)正面的認(rèn)知。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)化學(xué)工業(yè)如何實(shí)現(xiàn)低成本制氫及氫燃料電池可能性進(jìn)行探究，了解比較領(lǐng)先的“光解氫”技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。

三、正視實(shí)驗(yàn)成敗，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：凡在小事上對(duì)真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不足信的?；瘜W(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)原理是化學(xué)教學(xué)的根本。

例如在學(xué)習(xí)《氧氣》時(shí)，課本上僅安排了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己制取出來(lái)的氧氣來(lái)探究氧氣的性質(zhì)。學(xué)生收集氧氣后，將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒有復(fù)燃則實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中，影響實(shí)驗(yàn)的因素有很多，實(shí)驗(yàn)失敗也會(huì)發(fā)生，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中尋找原因，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，分析討論問題，然后再實(shí)驗(yàn)，直至實(shí)驗(yàn)成功。這樣在失敗中學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，傳達(dá)精益求精的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

四、勇于放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口，只有學(xué)生具有探究的意識(shí)和能力才能談得上科學(xué)智慧的形成。在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生比較過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀制取氧氣三種不同的方法。比較采用排空氣法和排水法兩種方法來(lái)收集產(chǎn)生的氣體各有什么特點(diǎn)。思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部？實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開？有些問題在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生思考，有些問題在實(shí)驗(yàn)過程中去探索。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，老師要多加引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣和能力。

中學(xué)生正是一個(gè)懵懂成長(zhǎng)的階段，對(duì)未知的事物尚未形成正確的判斷和分辨能力。培養(yǎng)正確的科學(xué)精神對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有關(guān)至關(guān)重要的意義。化學(xué)學(xué)科肩負(fù)著這項(xiàng)神圣的使命，塑造學(xué)生正確的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生用科學(xué)智慧武裝自己，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教育的真正價(jià)值。