鄒文英

摘要： 區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)積累有關(guān)活動(dòng)情況的經(jīng)驗(yàn)和感受（如成功、失?。?，從而產(chǎn)生對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)活潑、開朗、自主、自信等良好個(gè)性的發(fā)展。那么，教師在活動(dòng)實(shí)踐中應(yīng)注重目標(biāo)的制定、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)等。這樣，區(qū)域活動(dòng)才能順利的開展，才能真正成為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主活動(dòng)的游戲。

關(guān)鍵詞：幼兒? 區(qū)域活動(dòng)? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)? 自主選擇

區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒按自己的興趣和愿望去自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式，為幼兒們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，而它的教育價(jià)值也得到了實(shí)現(xiàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。

一、制定目標(biāo)，合理地劃分區(qū)域與規(guī)則

在制定目標(biāo)時(shí)，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的個(gè)體差異以及活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的多方面的情況，制定不同的活動(dòng)目標(biāo)。例如，在“美工區(qū)”開展活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)預(yù)定目標(biāo)為活動(dòng)投放卡紙、折紙、剪刀、膠筆、雙面膠、彩筆、彩泥等美工材料，讓幼兒根據(jù)自己的能力與興趣，自由的選擇繪畫、粘貼畫、折（剪）紙、泥工等不同的表現(xiàn)方法。這樣，對(duì)于能力較弱的幼兒可以選擇其中的一種材料完成活動(dòng)內(nèi)容，而能力較強(qiáng)的幼兒可以綜合使用多種材料、多種方法完成活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到充分發(fā)揮幼兒自主選擇的目標(biāo)。

教師在開展區(qū)域活動(dòng)前，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容制定閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等，根據(jù)區(qū)域制定相應(yīng)的規(guī)則，例如在“閱讀區(qū)”，我們可以制定“安靜看書、輕聲說(shuō)話、愛護(hù)圖書”等，并在每次活動(dòng)前和幼兒約定要遵守的活動(dòng)規(guī)則。

二、創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，合理投放活動(dòng)材料

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，突出主題。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容、季節(jié)變化，不斷創(chuàng)設(shè)新穎的主題環(huán)境，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有更多的自主選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們還可以結(jié)合主題教育進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，比如在安全主題教育活動(dòng)中，教師可以在建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)馬路上常見的交通環(huán)境，投放紅綠燈、玩具車，斑馬線等材料。

????（2）提供豐富多樣、活潑有趣的操作材料。在活動(dòng)過(guò)程中，材料的投放是活動(dòng)得以有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，合理投放活動(dòng)材料直接關(guān)系著幼兒從活動(dòng)中獲取的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我在開展區(qū)域活動(dòng)中結(jié)合幼兒的發(fā)展情況，根據(jù)個(gè)體差異投放多層次的材料，促使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠找到自己合適的位置，選擇適合自己的活動(dòng)內(nèi)容。比如小班孩子，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，就要選擇顏色鮮艷、形象生動(dòng)或者是生活化的材料。我們用廢舊的大紙箱、牛奶盒、各種瓶子等制作了形象逼真的小床、灶臺(tái)、飲水機(jī)、冰箱、衣柜等家具及廚房用具，投放了各種絨毛動(dòng)物玩具，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的娃娃家。孩子們很自然的就模仿起爸爸媽媽來(lái)照顧這些小動(dòng)物。這些既給予了幼兒極大的自主選擇和自由支配的空間，使幼兒能夠按自己的意愿來(lái)參與活動(dòng)。

三、?區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)

《綱要》中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)是幼兒能否在區(qū)域活動(dòng)中得到更好發(fā)展的關(guān)鍵。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意觀察幼兒的活動(dòng)情況，當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)中遇到困難或不良操作行為時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助與指導(dǎo)，使孩子在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題迎刃而解，不良行為得到及時(shí)糾正。

我認(rèn)為教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師要以觀察者的身份隨時(shí)關(guān)注幼兒。首先要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況，準(zhǔn)確了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，關(guān)注、了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，了解幼兒喜歡玩的是什么，然后根據(jù)觀察的情況， 在幼兒探索問(wèn)題難以深入時(shí)，發(fā)生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下，教師才能及時(shí)給予指導(dǎo)。

（2）教師要以適當(dāng)?shù)纳矸葸m時(shí)的參與幼兒的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中不但要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣，還需要教師在及時(shí)了解和掌握幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上參與活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)需要以不同角色帶動(dòng)幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉(zhuǎn)化為幼兒自身的意愿。當(dāng)幼兒出現(xiàn)操作困難時(shí)，不能只是單一的示范、教授。而是應(yīng)該在及時(shí)了解和掌握幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上參與幼兒活動(dòng)。

（3）教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)。孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)里出現(xiàn)新的新材料很敏感，也樂(lè)意嘗試，但由于不會(huì)玩，孩子的好奇心就由此會(huì)打折，甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo)，離開游戲。比如，當(dāng)小班孩子擺弄紐扣沒(méi)有扣上時(shí)，教師及時(shí)介入，教幼兒學(xué)會(huì)扣紐扣，感受到自己的成功，幼兒就不會(huì)無(wú)趣的離開游戲。所以教師在用心地觀察、適時(shí)地參與幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)作為指導(dǎo)者。

總之，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園的一種教育載體，它具有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，因而能滿足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。教師如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，使每位幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓我們的區(qū)域活動(dòng)更好地為幼兒服務(wù)，仍是我們教師不斷研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

???[1]黃瑾.幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料選擇與設(shè)計(jì)的有效性[J].幼兒教育，2012 （25） .

[2]楊賀芬.談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[J].中外交流，2017 （9）

[3]陳琦.幼兒自主游戲中教師介入的時(shí)機(jī)及策略[J].教育科研論壇，2007 （2）：39-40.