宋成旺

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。通過近幾年的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段等進(jìn)行點(diǎn)撥，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)實(shí)施有效教學(xué)帶來事半功倍的效果。如教學(xué)文言文《愚公移山》時(shí)，我就有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生從文中尋找有關(guān)愚公和智叟言行的語句進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中思考“愚公”和“智叟”這2個(gè)人物形象的不同內(nèi)涵，再點(diǎn)撥學(xué)生看看文中類似的寫法還有沒有，并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在對(duì)比閱讀中（“愚公之妻”與“智叟”;“孀妻弱子”與“智叟”），感知對(duì)比這一手法在塑造人物形象、揭示文章深刻內(nèi)涵（愚公精神）上的重要作用。在此基礎(chǔ)上，我還適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生回顧《周亞夫軍細(xì)柳》中對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)塑造人物形象所起到的不可或缺的作用。有些學(xué)生還由此而想到了《變色龍》等經(jīng)典文章中對(duì)比手法的運(yùn)用效果。

另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。如教學(xué)老舍先生的《北京的春節(jié)》，通過誦讀先生那充滿北京味兒的樸實(shí)語言，嚼出了老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗特色，品味出了老舍先生對(duì)傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)同與喜愛;在此基礎(chǔ)上，可適度引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等），挖掘這些傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)有特色，以文字或課堂發(fā)言的形式述說當(dāng)?shù)厝嘶蜃约杭疫^這些傳統(tǒng)節(jié)日的方式和過程，并從中感受這些傳統(tǒng)節(jié)日溫馨與美好。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)在遇到疑難、百思無解時(shí)或把握不準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)迷茫、焦慮等不安情緒，這時(shí)作為老師就要做好明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)添一把火的工作，及時(shí)根據(jù)實(shí)際，指點(diǎn)學(xué)生思考分析的途徑，幫助學(xué)生或撥開迷霧、或撥亂反正……使學(xué)生的思考、研討等活動(dòng)得以繼續(xù)順利進(jìn)行。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作“有___________真好”這一半命題作文時(shí)，我就在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生們明白了可以是“有家”、“有友誼”、也可以是“有夢(mèng)”、“有星空”;更可以是“有挫折”、“有爭(zhēng)辯”……在幫助學(xué)生開闊了視野后，我又進(jìn)一步設(shè)疑引導(dǎo)：為什么會(huì)“有__________真好”？好好在哪里？怎樣通過具體的事例表達(dá)自己的感受或心得？這樣，學(xué)生們的思路活泛起來了，作文課也就充實(shí)起來了。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，可促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。