王穎

摘 要：隨著素質(zhì)教育觀念的不斷開(kāi)展，學(xué)生在課堂中的主體地位被越發(fā)重視，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，也積極采用多樣的教學(xué)策略，構(gòu)建“以生為本”教學(xué)理念下的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生更好地參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，從目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂反饋中我們看到，存在部分教師不知道如何以學(xué)生為本，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)象?；诖耍瑥男W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出一系列改革策略，希望能夠?yàn)槠渌W(xué)語(yǔ)文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效性;探索

高效課堂指的是在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率快、效果好的課堂。構(gòu)建高效課堂不僅是當(dāng)前新課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，更是廣大一線教師的教學(xué)追求。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前仍有小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的效率低、質(zhì)量差。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)改革的趨勢(shì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，探尋科學(xué)、合理的課堂教學(xué)策略，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革進(jìn)程較慢，雖然在教材、內(nèi)容、形式上都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了初步的改變，但從年齡和特點(diǎn)來(lái)看，教材內(nèi)容還存在一定的問(wèn)題，如：內(nèi)容不具備時(shí)代特征、課文與實(shí)際生活的聯(lián)系較少等，這無(wú)法與現(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，不利于小學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且課文過(guò)于死板和壓抑，對(duì)于心智未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不利于身心的健康發(fā)展，容易引發(fā)抵觸情緒。

（二）教學(xué)模式問(wèn)題

素質(zhì)教育和新課標(biāo)的改革推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，但從根本來(lái)看傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式還沒(méi)有根本改變，令學(xué)生處于被動(dòng)式接受，無(wú)法更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）小學(xué)生心智正處于成長(zhǎng)階段的初期，還不能夠獨(dú)立思考。

在這一時(shí)期，如果教師沒(méi)有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考的軌道增添困難曲折。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的探索

（一）注重感情體驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用，其優(yōu)劣程度對(duì)課堂教學(xué)的效果也有一定的影響。在生本理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，并將對(duì)學(xué)生的情感要求融入教學(xué)目標(biāo)中，從而促進(jìn)教師做出教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這節(jié)課的教學(xué)中，教師依據(jù)教材當(dāng)中所安排的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，掌握本節(jié)課的生字，理解文章中所表達(dá)的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提升;另外通過(guò)五壯士以犧牲自己來(lái)掩護(hù)主力部隊(duì)的離開(kāi)，幫助學(xué)生體會(huì)五壯士舍己護(hù)國(guó)的壯烈情感，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的目的。

（二）增加課堂趣味性

興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在生本理念下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，激發(fā)參與語(yǔ)文課堂的積極性，主動(dòng)投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在開(kāi)展《猴王出世》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用競(jìng)技游戲的方式，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀課堂的興趣。在課堂中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出通過(guò)剛才的通讀，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這篇文章的主要內(nèi)容有所了解，那么這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？你是怎么認(rèn)知的？結(jié)構(gòu)劃分正確，且速度最快的學(xué)生，將會(huì)得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）巧妙提問(wèn)

問(wèn)題是知識(shí)的有效載體，問(wèn)題的提出能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師便需要充分重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，首先要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，隨后要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的自主、深入思考，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)的探究過(guò)程中，有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教授《琥珀》這篇課文時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考積極性，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，筆者為學(xué)生們提出了幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題如下：同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文，大家知道琥珀是怎樣形成的嗎？琥珀是什么樣子的呢？琥珀可以給人類(lèi)帶來(lái)什么樣的價(jià)值？問(wèn)題一提出，學(xué)生們立即根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)始思考，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生們對(duì)課文的知識(shí)掌握的更加牢固。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，做了有效的鋪墊。

（四）多媒體教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為語(yǔ)文教師的得力助手，它可以將原本枯燥無(wú)趣的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成各種各樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使沉悶無(wú)趣的教學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，變得有聲有色、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，讓學(xué)生懷著滿(mǎn)滿(mǎn)的好奇心，全身心地投入語(yǔ)文課堂。面對(duì)一篇篇經(jīng)典又難理解的小學(xué)語(yǔ)文童話，教師在教學(xué)過(guò)程中都可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂上，為學(xué)生提供能夠施展才華與自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話的直觀認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生更好地理解與掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

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