淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)

鄧麗芳

摘 要：如今核心素養(yǎng)一詞在教育界的出現(xiàn)頻率越來(lái)越高，可以說(shuō)在學(xué)生發(fā)展中核心素養(yǎng)是促進(jìn)其人格形成的關(guān)鍵。尤其是初中作為承上啟下的關(guān)鍵階段，更要為學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文學(xué)科在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的功能，能夠促使學(xué)生的文化傳承與理解、審美創(chuàng)造以及語(yǔ)言能力等得到切實(shí)的進(jìn)步。因此，探討初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略是十分必要的。對(duì)此，從三方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教材;活動(dòng)

初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文更是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著不可估量的作用。如今核心素養(yǎng)一詞在各學(xué)科教學(xué)中都受到了足夠的重視。作為初中語(yǔ)文教師，探討學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有必要。初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，包括文化傳承與理解、審美創(chuàng)造、語(yǔ)言運(yùn)用等眾多方面，其培養(yǎng)也是一個(gè)整體的過(guò)程。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃及學(xué)生實(shí)際滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效促使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到良好的提高。

一、充分利用語(yǔ)文教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要資源。教材中的文章都是編者精心挑選的精品，對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)造、語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀理解能力的提高有著獨(dú)特的功能。所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分利用語(yǔ)文教材，挖掘其中的有利因素，來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感知到更多的人文內(nèi)涵，從而建構(gòu)更加精彩的世界。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生想象課文中描述的場(chǎng)景，欣賞不同風(fēng)景的美，由此培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力。教師可以組織學(xué)生大聲朗讀，感受字里行間的聲韻之美。教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，在精讀文章的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生在了解大意和通觀全文的基礎(chǔ)上很好地把握段落的精彩之處，有效提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者的背景，如老舍于1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫了《濟(jì)南的冬天》一文。老舍于1930年左右來(lái)到山東，在那里任教了7年，對(duì)山東懷有深厚的感情。由此讓學(xué)生體會(huì)文章背后的人文情懷，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注意充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的功能。如今隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體極大地改變了教學(xué)方式，它不僅具有豐富的情境創(chuàng)設(shè)能力，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的作用。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)聲像一體的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講解馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首詞時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹背景資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到馬致遠(yuǎn)的畫像，拉近學(xué)生和詩(shī)人之間的距離。接著，向?qū)W生介紹古詩(shī)詞的創(chuàng)作環(huán)境，向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)詞的內(nèi)容，可以問(wèn)學(xué)生為什么馬致遠(yuǎn)要寫這樣一首詞。此時(shí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái)，當(dāng)學(xué)生通讀完以后，教師可以利用多媒體展示相關(guān)課件：古道蕭索、西風(fēng)凋零、詩(shī)人孤寂的畫面。通過(guò)這種情境再現(xiàn)的方式，學(xué)生更能理解詩(shī)人營(yíng)造的荒涼意境，也能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤寂無(wú)依的心境。如此可以讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞的魅力，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，有利于學(xué)生文化傳承以及審美能力的培養(yǎng)。

三、組織課外活動(dòng)、豐富文化生活

組織課外活動(dòng)和豐富文化生活也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，這不僅能夠有效開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要組織一些有趣的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以模仿《經(jīng)典詠流傳》這一節(jié)目，在班級(jí)中開展歌唱活動(dòng)。即要求學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞和如今的音樂(lè)相結(jié)合，或者有才華的學(xué)生也可以根據(jù)古詩(shī)詞進(jìn)行音樂(lè)原創(chuàng)。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生可以將古詩(shī)詞的意境和情感充分挖掘出來(lái)，從而提高文化內(nèi)涵?；蛘?，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些辯論比賽、演講活動(dòng)等。這些活動(dòng)都有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總而言之，如今的教育更為重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，再加上初中階段又是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以作為初中語(yǔ)文教師更要注意充分利用一切可利用的資源與機(jī)會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 曾彥慧