馬義英

摘 要：新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)中小學(xué)教育管理提出更高的要求。因此，中小學(xué)需要對(duì)教學(xué)管理方法做出一定調(diào)整與改革。但就目前情況而言，中小學(xué)教學(xué)管理中依舊存在較多問題需要解決，這樣才能更好地開展中小學(xué)教育。對(duì)此，分析中小學(xué)教育管理中存在的問題，并提出幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;管理問題;應(yīng)對(duì)措施

中小學(xué)教育管理在新時(shí)期的發(fā)展環(huán)境下，應(yīng)堅(jiān)持開創(chuàng)新的局面，全面分析管理過程中存在的不足，在進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)立足學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的方向，同時(shí)需堅(jiān)持“以人為本”的原則，將家庭教育與學(xué)校教育充分融合，在多方面實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育管理工作的良好發(fā)展。

一、做好學(xué)校定位

傳統(tǒng)的管理工作中忽略了學(xué)校定位問題，導(dǎo)致學(xué)校缺乏自身特色與生命力。在新課程背景下，學(xué)校只有從實(shí)際出發(fā)，才能找到適合自身發(fā)展的路線，并帶動(dòng)管理工作向著良好方向發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校定位是重要的環(huán)節(jié)之一，能夠彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，并以此制定自身后續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略。只有學(xué)校明確發(fā)展目標(biāo)，才能有計(jì)劃地開展各項(xiàng)工作，降低工作盲目性。因此，學(xué)校應(yīng)精準(zhǔn)明確自身定位。首先，學(xué)校需要開展戰(zhàn)略分析，綜合分析學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境，進(jìn)行整合。在此過程中，學(xué)校應(yīng)注重三個(gè)方面：一是把握社會(huì)需要;二是結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件;三是遵循客觀的教育規(guī)律。學(xué)校應(yīng)以這三點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)自身做出定位，并綜合分析學(xué)校面臨的優(yōu)劣勢(shì)以及機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在此過程中尋找管理突破口。其次，學(xué)校應(yīng)梳理辦學(xué)理念，制定良好的發(fā)展規(guī)劃，以此指導(dǎo)教師開展學(xué)校各項(xiàng)工作。最后，學(xué)校應(yīng)采用先進(jìn)的管理理念，將其貫穿在學(xué)校后續(xù)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、實(shí)施民主管理

民主管理在開展過程中盡管被多次提及，但常常流于形式，并未將其落到實(shí)處。其根本原因在于，學(xué)校教育管理長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)管理理念的影響，導(dǎo)致人們的主觀能動(dòng)性受到限制，此種情況也不符合“以人為本”的管理理念。就實(shí)際情況而言，教師不僅需要管理學(xué)生，還處于被管理的狀態(tài)，想要實(shí)現(xiàn)真正意義上的民主管理，就需要充分突出教師的管理地位，以此營(yíng)造良好的管理環(huán)境，使教師在管理過程中更加輕松;充分激發(fā)教師的管理意識(shí)，使其積極參與到學(xué)校的各項(xiàng)決策中;不斷激發(fā)教師的潛能，以此提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量與效率。此外，學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的管理工作，應(yīng)使所有人共同參與到管理工作中，在合作中打破傳統(tǒng)的管理模式，不斷增強(qiáng)民主管理意識(shí)。在此過程中，學(xué)校需要積極與教師開展溝通，最大化傾聽教師的意見與建議，以此優(yōu)化管理目標(biāo)，并獲得教師的理解與認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)高效的教育管理。所謂民主管理，是不同思想互相碰撞與交流的過程，若教師不再受到傳統(tǒng)模式的限制，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行工作，就能從根本上提高管理工作的效率。

三、實(shí)行“人本”管理

在新課程背景下，中小學(xué)教育管理應(yīng)秉承“以人為本”理念，時(shí)刻關(guān)注教師的成長(zhǎng)發(fā)展，不斷培養(yǎng)教師、發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，以此實(shí)現(xiàn)高效的教育管理。過去的教育管理中，學(xué)校忽略了對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展方面的關(guān)注，導(dǎo)致教師工作效率不高，長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)影響教育管理質(zhì)量。針對(duì)此種情況，學(xué)校在進(jìn)行教育管理時(shí)，應(yīng)高度關(guān)注打造專業(yè)化隊(duì)伍的問題，采用發(fā)展性眼光，更加客觀地尊重每位教師的發(fā)展情況，結(jié)合教師實(shí)際問題為其制訂更有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，并結(jié)合時(shí)代要求，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。在新課程改革的過程中，管理者也會(huì)面臨諸多問題，這就需要學(xué)校不斷優(yōu)化管理方法，采用有效的培養(yǎng)方式提高教師的綜合能力，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、重建管理制度

學(xué)校教育管理需要完善的管理制度。傳統(tǒng)的管理制度已經(jīng)無法滿足當(dāng)代的發(fā)展需求，甚至嚴(yán)重影響當(dāng)下的發(fā)展進(jìn)程，因此需要學(xué)校充分規(guī)劃管理制度，采用有效的管理方法提升管理的有效性。在制定管理制度時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分突出“人本”思想，以此增強(qiáng)教師的發(fā)展信心，不斷鼓舞教師更快進(jìn)步，使學(xué)校教育管理工作充滿活力與生機(jī)。在制訂計(jì)劃時(shí)需要注意兩方面：（1）應(yīng)優(yōu)化管理制度，制訂新的管理方案，使其充分符合新課改要求，并充分彰顯學(xué)校的管理思想，不斷規(guī)范教師的教育行為，發(fā)揮管理制度的重要功能。（2）應(yīng)保持管理制度的彈性，應(yīng)時(shí)刻結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化與教學(xué)需求做出調(diào)整，不可限制教師的發(fā)展，應(yīng)為教師提供良好的發(fā)展空間，以此提高中小學(xué)教育管理的有效性。

綜合上文所述，本文分析了中小學(xué)教育管理工作中存在的幾點(diǎn)問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。中小學(xué)教育在后續(xù)的管理工作中，應(yīng)高度關(guān)注管理制度與方式，堅(jiān)持“以人為本”原則，將管理工作落到實(shí)處，不斷優(yōu)化管理方法，及時(shí)解決管理過程中出現(xiàn)的多種問題，為促進(jìn)學(xué)生教育創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷