王新村

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，教師在地理課堂教學(xué)工作開展中要注重采用新的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，才能有助于促進學(xué)生素質(zhì)的提升。主要對任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用進行探究，希望能為實際教學(xué)工作的開展提供有益思路。

關(guān)鍵詞：初中地理;任務(wù)情境;教學(xué)方式

地理課堂教學(xué)中教師將情境教學(xué)方法加以科學(xué)化運用，對提升地理教學(xué)質(zhì)量能起到積極作用，能為學(xué)生核心素養(yǎng)提升起到促進作用。新課改背景下，教師只有改善教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，才能真正為實現(xiàn)高效化教學(xué)目標打下堅實基礎(chǔ)。

一、初中地理教學(xué)任務(wù)情境應(yīng)用要求

初中地理課程教學(xué)中教師需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，注重以學(xué)生為中心開展地理教學(xué)活動，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中，要科學(xué)運用任務(wù)情境教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)科學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性[1]。通過任務(wù)情境的運用，將教材主干知識作為載體，結(jié)合地理課程教學(xué)需求創(chuàng)新多樣化的學(xué)習(xí)情境，才能真正有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標。教師應(yīng)用情境化教學(xué)方法，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有詳細的了解，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)設(shè)計才能真正實現(xiàn)高效教學(xué)目標。

二、初中地理教學(xué)任務(wù)情境教學(xué)應(yīng)用措施

地理教學(xué)中教師在采用任務(wù)情境教學(xué)方式時，需要從不同的角度出發(fā)進行優(yōu)化設(shè)計，以下幾點措施可供參考。

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，教師在課堂教學(xué)中要注重將新技術(shù)加以科學(xué)化運用，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)提升為目標，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，從而為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。將多媒體技術(shù)和地理課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，在動態(tài)化情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)高效的教學(xué)目標[2]。

例如，《地球的面貌》章節(jié)，其中涉及認識地球以及世界海陸分布等基礎(chǔ)性內(nèi)容，這些理論性的知識無法為學(xué)生直觀形象地呈現(xiàn)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性和積極性。所以教師要注重任務(wù)情境教學(xué)方法應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要進行優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的學(xué)習(xí)情境，通過地球的動態(tài)化呈現(xiàn)，從不同角度來模擬地球，然后為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。新型的教學(xué)方式可以為學(xué)生地理素養(yǎng)提升起到促進作用。

2.結(jié)合內(nèi)容設(shè)置問題情境

教師在地理課堂教學(xué)工作開展當(dāng)中，要注重以教材內(nèi)容為主，以問題為導(dǎo)向為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中思考地理問題，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[3]。地理課程內(nèi)容比較豐富，教學(xué)當(dāng)中教師要結(jié)合具體的知識點進行科學(xué)化設(shè)計，促進學(xué)生對地理知識的深入思考，從而為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升起到促進作用，為學(xué)生綜合能力的提高打下堅實基礎(chǔ)。

例如，講述“日本”這一知識點時，為讓學(xué)生對日本的地理環(huán)境以及特點進行了解，可通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生在情境當(dāng)中探究地理問題，從而真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。日本是東亞島國，和我國隔海相望，地理位置以及自然環(huán)境也比較獨特，是世界上的經(jīng)濟以及科技強國，為促進學(xué)生對這些問題有充分的認識了解，教師可在課堂教學(xué)中以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，如，日本的和服為什么和我國古代服裝比較相似？日本東西方文化兼容，對社會經(jīng)濟發(fā)展有何作用？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生探究地理知識的主動性和積極性。

3.利用生活情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在地理課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性和積極性及興趣，從而為真正提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生聯(lián)系生活內(nèi)容，幫助學(xué)生理解地理知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的質(zhì)量水平[4]。

如，在課堂教學(xué)中為學(xué)生講述歐洲的地理知識點，如瑞士是鐘表王國、阿爾卑斯山滑雪的情境、荷蘭風(fēng)車等，讓學(xué)生從衣、食、住、行等層面概括喜好、制定旅游路線圖，通過這樣的方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性和積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂中只有科學(xué)運用情境教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活，和歐洲國家的生活習(xí)俗以及生活習(xí)慣的不同進行對比，才能真正為實現(xiàn)高效化教學(xué)目標打下基礎(chǔ)。

總之，初中地理課堂教學(xué)中教師要科學(xué)化運用任務(wù)情境教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對地理知識探究學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面進行優(yōu)化，才能真正提升學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳漢川.探討情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（8）：277.

[2]陳長寬.初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略探尋[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（7）：262.

[3]陸云飛.初中地理情境教學(xué)法的合理應(yīng)用研究[J].才智，2020（14）：124.

[4]曾春萍.情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：104.

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