錢(qián)運(yùn)有

摘 要：現(xiàn)如今，初中美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，還要肩負(fù)起滲透情感教育的重要使命，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中得到塑造與提升。因此，初中美術(shù)教師需要針對(duì)今后的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行全方位的創(chuàng)新研究，確保初中美術(shù)教學(xué)成效符合教育改革的相關(guān)要求。針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透策略進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研究，并提出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);情感教育;滲透策略

在素質(zhì)教育體系當(dāng)中，初中美術(shù)課程是一個(gè)非常重要的組成部分。這門(mén)課程不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的藝術(shù)性和人文性特征，還可使學(xué)生的心靈與情感受到啟迪，形成更加健全、完善的人格。因此，在初中美術(shù)課堂上，教師要將情感教育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生同時(shí)具備較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)和人文情懷。

一、挖掘教材中的情感素材

在人教版初中美術(shù)教材中包含著非常豐富的情感教育素材，例如九年級(jí)下冊(cè)的《留下眷戀 帶走真情》、七年級(jí)下冊(cè)的《源于生活 高于生活》、八年級(jí)下冊(cè)的《美好宜人的居住環(huán)境》等。因此，美術(shù)教師在滲透情感教育的過(guò)程中要緊貼教材內(nèi)容，并且以學(xué)生的興趣喜好以及發(fā)展需求為核心，有意識(shí)、有針對(duì)性地為其提供思想指引，使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)一邊獲得情感教育，進(jìn)而形成較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，教師要準(zhǔn)確把握住每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“在校園中健康成長(zhǎng)”這一單元時(shí)，教師可以這樣和學(xué)生說(shuō)：“大家想一想，除了家庭以外，還有哪里是我們每天停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方??？”學(xué)生紛紛回答“學(xué)校”。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生談一談自己在校園當(dāng)中都經(jīng)歷了哪些難忘的事情、最喜歡校園當(dāng)中的哪一處景觀(guān)、對(duì)校園氛圍的感受等。這種方式既為接下來(lái)的課堂講解環(huán)節(jié)做好了鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)校園的情感與眷戀，使情感教學(xué)在美術(shù)課堂當(dāng)中得到傳遞與滲透。

二、采用科學(xué)的情感教育方式

要想在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，教師首先要對(duì)情感教育給予高度重視，認(rèn)識(shí)到情感教育在九年義務(wù)教育當(dāng)中的重要性與必要性。在此基礎(chǔ)上，積極探索科學(xué)有效的情感教育策略，使情感教育元素在教學(xué)中得到有效滲透。比如，教師可在國(guó)慶節(jié)前后的美術(shù)課堂上給學(xué)生播放《建國(guó)大業(yè)》這部電影的精彩片段，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。隨后，再帶領(lǐng)學(xué)生為中華人民共和國(guó)成立70周年制作一張賀卡，以便培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。又比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《獨(dú)樹(shù)一幟的中國(guó)畫(huà)》時(shí)，教師可以事先搜集一些優(yōu)秀的國(guó)畫(huà)作品，例如齊白石的《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》、張大千的《愛(ài)痕湖》《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》、徐悲鴻的《奔馬圖》《愚公移山》等，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生享受到一次視覺(jué)盛宴。在展示名家名作的過(guò)程中，教師要向?qū)W生講解這些作品背后的故事，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作者在繪畫(huà)過(guò)程中的艱辛歷程。這樣既讓學(xué)生掌握了美術(shù)知識(shí)，又提高了學(xué)生的思想境界與道德情操，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)與情感教育的有機(jī)融合。另外，在初中美術(shù)課堂上滲透情感教育，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。而且對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想認(rèn)知與價(jià)值觀(guān)念尚未成熟，思想狀態(tài)容易受到周?chē)h(huán)境的影響。因此，美術(shù)教師有必要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情感教育氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。久而久之，自然可以對(duì)學(xué)生的情感世界產(chǎn)生諸多影響，不但因此喜歡上繪畫(huà)藝術(shù)，還將具備當(dāng)代青少年應(yīng)該具備的思想高度和豐富情感，對(duì)身邊事物形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

三、充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

情感教育必須以學(xué)生主動(dòng)配合教師教學(xué)為前提，才能收到一定的教學(xué)成效。因此，在初中美術(shù)課堂上滲透情感教育，教師必須優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其全身心地投入課堂教學(xué)當(dāng)中，方可使其道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)得到有效提升。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要采取有效措施增進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，使學(xué)生擅長(zhǎng)并且習(xí)慣于表達(dá)自己的思想情感。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)“為生活增添情趣”這一單元時(shí)，當(dāng)導(dǎo)入該教學(xué)主題以后，教師可以讓學(xué)生談一談自己所理解的幸福生活是什么樣的，或者將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，相互討論一下如何為生活增添情趣。在激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)投入思考與探究當(dāng)中。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，賦予了美術(shù)教師更多的責(zé)任與使命。因此，初中美術(shù)教師要盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念與思想認(rèn)知，制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，確保美術(shù)課堂的高效性、綜合性與有效性，同步開(kāi)展美術(shù)教學(xué)與情感教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

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編輯 張俐麗