王成龍

摘 要：我國初中教學需要進一步采取有效措施，不斷提升個性化兼容因材施教的教育創(chuàng)新發(fā)展理念及模式，拉近優(yōu)秀學生與成績差學生的學習成效距離，促進全班學生在同步教學的模式下合作學習、分組探討、分層接受學習內容，最終達到共同進步的良好學習發(fā)展效果。分析在初中教學過程中，深化了解個別兩極分化學生的優(yōu)勢及缺點現(xiàn)象，通過潛移默化地熏陶教育教學模式，結合班級學生的實際情況，有效制定妥善的教學解決措施，進一步提升我國初中階段各科創(chuàng)新教學的能力水平。

關鍵詞：初中教學;兩極分化;解決對策

新時期，教師不斷提升初中教學的實效性，有效解決初中教學遇到的各種問題。由于初中科目比小學科目多，初中生產(chǎn)生了學習困難情緒，產(chǎn)生了兩極分化現(xiàn)象。

一、分析初中學生學習狀態(tài)兩極分化現(xiàn)狀

1.認真觀察初中學生的學習情況表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在認真學習態(tài)度、效率方面存在學習興趣高與低的兩極分化現(xiàn)象，個別學生緊跟學習的節(jié)奏，一直未停歇。如從小學一畢業(yè)就到課外輔導班深化學習初中的英語知識，再加上開學后勤于和英語教師溝通，在輕松吸收所學教學內容的基礎上，再深化學習更加難一點的語法知識與口語訓練，從而在初中英語學習過程中彰顯自身經(jīng)過積極努力的學習效果。

2.對學習知識不勤于鞏固復習的學生，小學階段的成績就一般，小學畢業(yè)后沒有認真規(guī)劃好假期跟進補課學習的腳步，導致整個假期都處于懶散玩耍的放松狀態(tài)，這就拉開了與認真學習學生的成績的距離，導致初中教學兩極分化的現(xiàn)象。

3.隨著初中教學兩極分化的蔓延，學生對課程學習不認真，同時對學習不感興趣，失去學習的信心，在學習斗志、意志、信念缺失下，學習成績跟努力學習學生的成績產(chǎn)生了距離，甚至有的學生還“破罐子破摔”，干脆就不學了，開始逃學等，養(yǎng)成不良的學習態(tài)度與習慣。無論班主任及科任老師怎么強化提高，都無法讓學生養(yǎng)成良好的學習能力及習慣，學習成績仍然不見起色。

二、創(chuàng)新初中學生學習兩極分化的解決對策

1.創(chuàng)設不同情境的教學環(huán)境，吸引學生的注意力及興趣

為了促進學生對初中教學產(chǎn)生濃厚的興趣及求知欲望，需要教師在課下不斷夯實自身的專業(yè)技術能力，有效結合網(wǎng)絡技術和多媒體教學軟件，聯(lián)合實現(xiàn)線上混合式創(chuàng)新教學模式，兼顧考慮個別個性差異的學生的學習基礎，通過有效整合創(chuàng)新教學方法，升華不同情境教學環(huán)境下的教育效果，開展人文核心素養(yǎng)的激勵教學模式，讓學生查找影響學習兩極分化的主要因素，促進學生自覺剖析自身的問題及不足之處，意識到自己的缺點，才能主動配合教師的引導[1]，從而盡早融入集體教育實踐活動的氛圍中，通過共同努力、合作學習、集體討論、分組學習、分層教育模式等方法，有效提高學生對學習的熱情與興趣，促進學生在教師的引導下積極努力追趕之前落下的教學內容，盡早拉近與班級學生的距離，快速提升自身的各科學習成績。

2.開展層次學習方法，縮小學生的學習差距

在教育實踐環(huán)節(jié)中，教師需要有效掌握學生接受知識的能力基礎，兼顧考慮不同的學生采用不同的層次教學方法和模式手段[2]，鼓勵并關心學生在學習中所遇到的困難與問題，啟發(fā)學生認知自身存在的不足與缺點。教師針對不同的學生開展不同的差異性教育方法，這樣才能促進學生接受各科的教育學習方式，并在參與集體實踐活動中有效感悟和體驗自身的不足，自覺養(yǎng)成良好的主動性學習習慣，從根源和基礎上感染、熏陶學生對獲得知識的體驗感和自信心，并在實踐活動中不斷提高學生的學習主動性，通過利用創(chuàng)新性的教學方法，因材施教，避免初中教育出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

三、結語

融合時代發(fā)展新課改的創(chuàng)新教育途徑，整合不同初中階段影響學生的綜合因素，查找出真正影響學生學習的因素。針對個別個性差異的學生，實施人文關懷理念及周密地組織分組學習、分層式接受教育知識，階梯式、循序漸進地提升學生的學習成績，全方位改善初中生學習兩極分化的問題，提升初中整體教育質量。

參考文獻：

[1]吳曉霖.初中數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因與解決策略[J].亞太教育，2019（7）：124.

[2]劉藝.分層教學模式在初中數(shù)學教學中的應用措施[J].數(shù)學大世界（下旬），2019（3）：27.

編輯 張俐麗