李建昌

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行。中考中出現(xiàn)的英語聽力口語自動(dòng)化考試（人機(jī)對(duì)話）將英語聽力和口語考試合二為一，這個(gè)部分的分值有30分，因此也引起了初中英語教師與學(xué)生的高度關(guān)注。基于此，首先對(duì)初中英語口語教學(xué)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行了列舉與分析，并對(duì)如何改善優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)提出了策略。

關(guān)鍵詞：人機(jī)對(duì)話;初中英語聽力;教學(xué)策略

“人機(jī)對(duì)話”的方式對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，初中英語教師不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生即將參加人機(jī)對(duì)話考試前幾個(gè)月時(shí)才開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力口語方面的教育，這樣只能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書面分?jǐn)?shù)，并不能真正提升學(xué)生英語的聽說能力。初中英語教師應(yīng)當(dāng)盡量從學(xué)生入學(xué)階段抓起，在平時(shí)的教學(xué)中加大學(xué)生聽力教學(xué)的力度，在課堂教學(xué)中采用雙語教學(xué)方式，讓學(xué)生在潛移默化中適應(yīng)英語語境。

一、當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存有的問題

1.聽力教學(xué)中目的性不強(qiáng)

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往只會(huì)注重英語單詞和英語閱讀等方面的學(xué)習(xí)，且基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，詞匯量也不足，同時(shí)在生活中應(yīng)用英語的頻率也不高。其次，英語聽力對(duì)很多學(xué)生而言是個(gè)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上聽到長句、難句或短文時(shí)，很難理解、掌握其含義。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)側(cè)重于將聽力原文翻譯成中文以方便學(xué)生對(duì)題意進(jìn)行理解，迅速完成教學(xué)任務(wù)，而這一方式對(duì)提升學(xué)生聽力水平起到的作用甚微。再次，部分教師在學(xué)生的聽力訓(xùn)練中僅為學(xué)生播放聽力材料，在學(xué)生完成答題后公布答案，沒有為學(xué)生就錄音內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與分析，這也是導(dǎo)致學(xué)生聽力水平提升緩慢的原因之一。

2.初中生對(duì)聽力本身存在障礙

初中生存在很多聽力問題，這些問題的表現(xiàn)形式各有不同，比如有些學(xué)生體現(xiàn)在心理方面，有些則在語言方面，而有些在語法方面。首先，聽力本身就是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)較為薄弱的環(huán)節(jié)，因?yàn)槌踔猩男睦硭刭|(zhì)本身較差，對(duì)聽力有很大的壓力，會(huì)產(chǎn)生焦慮緊張的心理，這種心理障礙會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。其次，很多學(xué)生的英語口語水平也與聽力水平直接掛鉤，學(xué)生自身在開口說英語時(shí)發(fā)音就很不標(biāo)準(zhǔn)，自然在聽英語時(shí)無法正確了解聽力材料中的內(nèi)容，沒有良好的英語口語習(xí)慣也是學(xué)生聽力不好的原因之一。詞匯量同樣是影響學(xué)生聽力水平的重要因素，學(xué)生連單詞的含義都不了解，更談不上深入理解聽力內(nèi)容。最后，很多學(xué)生的語法知識(shí)欠缺也是影響因素之一，學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中無法了解聽力材料所采用的語法，自然難以準(zhǔn)確快速地理解聽到的內(nèi)容，即使聽懂了材料內(nèi)的每一個(gè)單詞，也無法理解這篇聽力材料的意義，難以做出正確判斷[1]。

二、關(guān)于提高聽力教學(xué)質(zhì)量的方法與策略

1.為學(xué)生突破心理障礙，營造聽力氛圍

教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂中主動(dòng)為學(xué)生營造聽力氛圍，這是一種有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。教師在剛開始接觸聽力時(shí)可以循序漸進(jìn)，從簡單的聽力訓(xùn)練做起，不要讓學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生心理壓力，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)后再采取英語教學(xué)的方式為學(xué)生帶來英語語言的刺激，讓學(xué)生習(xí)慣聽英語。

2.多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，英語科目本身較為枯燥，教師可以選擇合適的方式激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，例如可以在課余時(shí)間利用純英文視頻為學(xué)生展示英美國家的文化習(xí)俗等內(nèi)容，讓學(xué)生在開闊眼界的同時(shí)養(yǎng)成聽力習(xí)慣。其次，可以舉辦“英語歌曲比賽”“美劇片段欣賞”等活動(dòng)，例如為學(xué)生播放經(jīng)典美劇《生活大爆炸》中幽默有趣的片段，短短幾分鐘時(shí)間既能讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，開懷一笑，又能在純正的美式英語中訓(xùn)練聽力，多角度提高學(xué)生英語聽力水平。

3.選擇合適的聽力材料為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

眾所周知，英語聽力訓(xùn)練分為泛聽與精聽兩種，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)采取精聽的方式，結(jié)合學(xué)生在聽力測(cè)試中的實(shí)際情況，尋找難度與水平相適宜、內(nèi)容與課程相結(jié)合的聽力材料，同時(shí)根據(jù)課堂情況對(duì)這些聽力材料進(jìn)行刪減與調(diào)整。在課堂中要求學(xué)生對(duì)這些聽力材料認(rèn)真聽，反復(fù)聽，直到大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確聽懂并掌握材料內(nèi)容為止，以期達(dá)到提升學(xué)生捕捉有效信息、迅速掌握材料大意、挖掘材料關(guān)鍵詞的能力。同時(shí)在課下鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找感興趣的課余內(nèi)容進(jìn)行聽力泛聽訓(xùn)練，以此達(dá)到養(yǎng)成聽力習(xí)慣的目的[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師想要滿足“人機(jī)對(duì)話”對(duì)學(xué)生聽力提出的要求，則應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的聽力培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，教師在這個(gè)過程中主動(dòng)去探究如何才能幫助學(xué)生更好地提升口語能力。在課堂中教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐步接觸聽力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的問題，以此來達(dá)到全面提升初中生英語聽力水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張益鳳.初中英語聽力教學(xué)策略探討[J].校園英語，2020（11）：237.

[2]劉桂蓉，陳勤苗.指向素養(yǎng)科學(xué)應(yīng)對(duì)順勢(shì)而為：人機(jī)對(duì)話測(cè)試背景下寧波市初中英語教學(xué)的變化與啟示[J].教學(xué)月刊，2018：55-57.

編輯 李琴芳