高紅應(yīng)

摘 要：初中生接觸地理課程時間不長，對相關(guān)知識體系的掌握較為有限，因此，教師要對教學(xué)方法進行合理創(chuàng)新。初中地理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是促進學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀的重要途徑，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分意識到這一點，注重打造生本課堂，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提升，這樣更加有利于教育目標的達成。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效生本課堂;構(gòu)建策略

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的地理教學(xué)情境

初中生自主學(xué)習(xí)的意識較差，在課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。而他們剛剛系統(tǒng)接觸地理知識，對地理學(xué)習(xí)有較強的新鮮感，教師教學(xué)中要準確把握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點，從而明確教學(xué)方式。初中地理基礎(chǔ)性知識點較多，也有部分內(nèi)容具有較強的抽象性，不利于學(xué)生的理解，需要教師創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以更加主動地融入其中，這樣更加有利于提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在講解“黃土高原”的時候，教師利用多媒體播放與黃土高原有關(guān)的景象視頻，讓學(xué)生對當?shù)氐臍夂驐l件以及生態(tài)環(huán)境有更加真切的了解，同時教師還要以此作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對比黃土高原與東北地區(qū)、西南地區(qū)與沿海地區(qū)的自然條件，從而實現(xiàn)對黃土高原形成原因的深入分析。

二、將生活化元素融入地理課堂教學(xué)活動中

初中地理課程有多個知識體系，很多時候?qū)W生之所以認為地理知識較為抽象，主要是因為教師在教學(xué)過程中無意間將地理知識與日常生活分離開，這樣不利于學(xué)生對地理知識進行針對性理解，當?shù)乩碇R體系脫離生活之后，學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗便不能在地理課堂學(xué)習(xí)過程中得到有效利用，這樣往往會使學(xué)生產(chǎn)生陌生感。這時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立地理理論知識與我們?nèi)粘Ｉ畹臉蛄?，通過這種方式來提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)地理知識體系有更加深入的認知以及理解。例如，教學(xué)“地球的自轉(zhuǎn)運動”知識點，教師應(yīng)該注意對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，可以為學(xué)生展示時間軸，在時間軸的兩端標注上“太陽升起”以及“太陽落下”，讓學(xué)生意識到地球自轉(zhuǎn)與我們每天的生活息息相關(guān)，并不是遙不可及的理論知識，這樣一來學(xué)生會對地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識內(nèi)容有更加具象化的認知。同時，教師還可以以我們的日常生活作為背景，向?qū)W生提問：“太陽從東邊升起，從西邊落下的原因是什么？為什么一天會被分為24個小時？”通過這種基礎(chǔ)問題的設(shè)置，可以有效拉近地理理論知識與我們現(xiàn)實生活之間的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識以及能力。

三、通過發(fā)掘?qū)W生個性的方式構(gòu)建生本課堂

教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，這樣才能有效對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，促進學(xué)生個性化發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)規(guī)律來制訂具有針對性的教學(xué)方案，從而有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，在教學(xué)“世界的氣候”這一知識時，教師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇心強以及表現(xiàn)欲望強的心理特點，應(yīng)用更加生動形象的教學(xué)方式?？梢韵?qū)W生展示我國南方與北方冬季的環(huán)境差異，南方還是春暖花開而東北地區(qū)已經(jīng)開始大雪紛飛。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生理解不同地區(qū)的氣候差異情況，從而使得學(xué)生對“世界的氣候”這一概念有更加深入具體的理解。

教師還可以向?qū)W生提問：“導(dǎo)致我國南方與北方環(huán)境差異如此明顯的根本原因是什么？”學(xué)生很快就能回答出來：“氣候條件存在差異?！边@時教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示世界各地的氣候分布圖，從而讓學(xué)生對各地區(qū)的氣候變化情況有更加全面的認知。這種以生為本的引導(dǎo)教學(xué)方式使得學(xué)生的課堂融入性得到了明顯提升。

總而言之，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將地理知識與我們現(xiàn)實生活緊密連接，從而打造高效的生本課堂，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中獲得更加豐富的地理知識，同時也能提升地理綜合素質(zhì)。

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編輯 趙飛飛