丁彥勻 陳璠

內(nèi)容摘要：在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，大學(xué)語文的課堂教學(xué)也隨社會(huì)的變化而改變。大學(xué)語文教學(xué)面對(duì)很多問題，教學(xué)的內(nèi)容是否符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)與信息化時(shí)代不能很好地結(jié)合在一起。本文通過在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)語文的課堂教學(xué)中的問題和解決辦法的研究。讓大學(xué)生提升語文修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景 大學(xué)語文 課堂教學(xué) 反思與探索

大學(xué)語文在高等學(xué)校中，并不是僅僅對(duì)中文專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課，非中文專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程。大學(xué)語文課程是以提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)。它的開設(shè)意義是對(duì)漢語的學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華的結(jié)果，對(duì)中華傳統(tǒng)文學(xué)的傳承，對(duì)高等教育來講是十分重要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)語文的課堂教學(xué)也要跟著改變，將傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源有效的結(jié)合起來，可以起到事半功倍的效果。對(duì)大學(xué)語文課程的發(fā)展起了很重要的影響[1]。

1.大學(xué)語文課堂教學(xué)面對(duì)的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)的沖突。在傳統(tǒng)的教學(xué)里面，大學(xué)教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“灌溉式”的教學(xué)。大學(xué)教師在課堂占主導(dǎo)地位，大學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是大部分理科專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)語文沒有興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)發(fā)生沖撞，現(xiàn)代的大學(xué)生，從小受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，他們更愿意接受在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行教學(xué)。

1.2不重視“大學(xué)語文”學(xué)科。大學(xué)語文這門學(xué)科，在1979年才真正設(shè)立。在各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的建議下，才一點(diǎn)一點(diǎn)地在高校開設(shè)，并成為各個(gè)高校的一門重要的公共基礎(chǔ)學(xué)科和全國高等教育自學(xué)考試的必備學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容上，非中文系的學(xué)生把這門學(xué)科當(dāng)做選修課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就造成對(duì)“大學(xué)語文”這門學(xué)科沒有重視。還有各個(gè)地區(qū)的教材版本各不一樣，這樣就造成有各式各樣地教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生在社會(huì)中，對(duì)“大學(xué)語文”這門學(xué)科有著各種各樣的想法。

1.3脫離文本“重文化”。在高校大學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師往往將文化背景講解的過于豐富和細(xì)致，反而對(duì)文本內(nèi)容點(diǎn)到為止不進(jìn)行深入的探究，例如：大部分《大學(xué)語文》教材中都有白居易的《長恨歌》，教師在開始講授的往往對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、作者、主人公唐玄宗和楊貴妃的傳說故事做過多的講授，甚至占到整堂課內(nèi)容的一半之多，反而對(duì)文本的知識(shí)點(diǎn)并細(xì)致的講解和梳理，而是講了一節(jié)課的中華文化。這就是典型的脫離文本“重文化”的表現(xiàn)。

2.大學(xué)語文課堂教學(xué)的解決辦法

2.1傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)相互融合。我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教師的經(jīng)驗(yàn)，把互聯(lián)網(wǎng)的錯(cuò)誤信息進(jìn)行及時(shí)更改?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅能夠讓大學(xué)教師找到豐富的備課材料，還能通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，讓大學(xué)生輕松、愉悅地完成學(xué)業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)背景的影響下，通過微課、慕課進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)成果，讓大學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。通過新穎的手法，讓大學(xué)語文的教學(xué)充滿趣味性。

2.2大學(xué)語文課程內(nèi)容的重新整合。首先，在大學(xué)語文這門學(xué)科上，雖然有各個(gè)版本的教學(xué)課本，但是其內(nèi)容的組成結(jié)構(gòu)都大致相同，通常都是由中國古代詩文、中外現(xiàn)代詩文和日常應(yīng)用文寫作組成。所以在篇目的選擇時(shí)，不同體裁的文章的有機(jī)結(jié)合。其次，大學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以吸引大學(xué)生的注意力，這樣可以讓更多地非中文專業(yè)的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。提升大學(xué)生的語文素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)綜合性人才，打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

2.3充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在大學(xué)語文教學(xué)的課堂中，要把知識(shí)和文化分開進(jìn)行講解。在大學(xué)語文的教學(xué)課堂上，所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)包括中華文化，那么就要在講課的時(shí)候，大概說一下中華文化的內(nèi)容，不要一節(jié)課的時(shí)間都在說中華文化，因?yàn)槲覈闹腥A文化并不是單獨(dú)形成的，都是由各個(gè)文化引申出來的。這樣一來，如果僅僅多一個(gè)文化進(jìn)行介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是課堂時(shí)間有限。在有效地課堂時(shí)間內(nèi)，是不能完全地講完的。所以，大學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，要把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用課后時(shí)間運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具，進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)更多細(xì)節(jié)的查找和延伸。這樣，在課堂上既能把所學(xué)的知識(shí)講到，又能和文化很好地銜接在一起。這樣的教學(xué)模式，才是當(dāng)今大學(xué)生需要的學(xué)習(xí)模式[2]。

3.結(jié)束語

高校在創(chuàng)新發(fā)展上，一定要在互聯(lián)網(wǎng)的背景下進(jìn)行的。教學(xué)的創(chuàng)新是為了推動(dòng)更好地教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，高校想成為一流的大學(xué)，高校可以培育綜合性人才，就一定要注重大學(xué)語文課程的教學(xué)。不僅僅讓大學(xué)生明白中華文化和大學(xué)語文的知識(shí)，還要讓大學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，這樣可以為國家培育新型的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孫宗美.大學(xué)語文的課程定位與教學(xué)改革[J].高教探索，2018，（1）：16-20.

[2]李晶.基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的大學(xué)語文課程定位及教學(xué)策略改革[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2018，（2）：17-19.

基金項(xiàng)目：昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院2018年度第二批教改項(xiàng)目：理工院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)語文教學(xué)改革

（作者單位：昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院）