艾文慧

[摘? 要]新時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛創(chuàng)新應(yīng)用成為時代重要的表征，信息素養(yǎng)是個體適應(yīng)全球信息化社會的基本能力，高校信息檢索課程是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要方式。針對當(dāng)前信息素養(yǎng)課程存在的諸多問題，聚焦轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念和教學(xué)模式、革新教學(xué)內(nèi)容、重視實(shí)踐教學(xué)改革標(biāo)向，著力從結(jié)合度、融合度、認(rèn)同度、專業(yè)度等四個維度上下功夫，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)信息檢索課程創(chuàng)新改革，使之適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新要求。

[關(guān)鍵詞]高校? 信息素養(yǎng)? 信息檢索課程? 課程改革

高校信息檢索課程教學(xué)存在的問題反思

1.信息檢索課程定位不明確，重視度不夠

高校普遍將信息檢索課程設(shè)置為選修課、學(xué)期課，認(rèn)為信息檢索課程沒必要占用太多課時進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課普遍是大課堂上課，效果沒有保證，也很難保證每一位學(xué)生都有接受信息知識教育的機(jī)會。信息素養(yǎng)的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，如果沒有課時保證、沒有均等的信息檢索課程受教育機(jī)會，學(xué)生信息素養(yǎng)不可能形成。因此，要切實(shí)提高高校管理者和教育者對信息檢索課程重視程度，聚焦學(xué)生終身學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，科學(xué)定位信息檢索課程。

2.教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)模式陳舊

很多高校信息檢索課程存在教材內(nèi)容陳舊更新慢、教學(xué)模式陳舊的問題，甚至有些高校沒有統(tǒng)一的授課教材，普遍使用自編教材，缺乏最新的信息技術(shù)理論與實(shí)踐內(nèi)容。雖然授課內(nèi)容已經(jīng)涉及搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)信息檢索的技術(shù)、國內(nèi)外重要信息檢索系統(tǒng)等內(nèi)容，但普遍過于陳舊，相較于迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)有明顯的滯后[1]。同時，高校信息檢索課程主要采取選修課、大課堂理論灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，存在明顯的教學(xué)模式陳舊問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，直接影響學(xué)習(xí)效果。

3.授課教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)及教學(xué)能力參差不齊

師資隊(duì)伍的整體專業(yè)素養(yǎng)直接影響課程教學(xué)效果。高校信息檢索課主要由圖書館負(fù)責(zé)，授課教師主要為圖書館工作人員，不是由專任教師擔(dān)任[2]。高校圖書館作為教輔部門，工作人員知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景五花八門，其專業(yè)真正為圖書館學(xué)相關(guān)方向且具有文獻(xiàn)檢索理論與實(shí)踐能力的少之又少，這直接導(dǎo)致信息檢索課師資隊(duì)伍力量薄弱且專業(yè)素質(zhì)參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

4.課程考核方式不夠合理，缺乏實(shí)踐性

信息檢索課程是一門實(shí)踐性與實(shí)用性很強(qiáng)的課程，信息檢索能力是信息素養(yǎng)的重要支撐，它指向的是個體繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，因而信息檢索課程應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)。但縱觀當(dāng)前高校信息檢索課教學(xué)，重理論輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐的問題尤其突出，課程考核方式普遍采取理論機(jī)試的方式進(jìn)行，課程考核方式不夠合理，缺乏實(shí)踐性。這種考核方式很難檢驗(yàn)學(xué)生信息檢索動手能力，也無法讓學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)全球信息技術(shù)的飛速發(fā)展。

5.信息檢索課程對學(xué)生信息檢索能力的提高貢獻(xiàn)較小

學(xué)生信息資源使用情況的問卷調(diào)查結(jié)果表明，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的獲取上大多數(shù)采取搜索引擎，其次是傳統(tǒng)的圖書館紙質(zhì)資源，再緊隨其后的是高校圖書館電子期刊數(shù)據(jù)庫，占比最少的是學(xué)科相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站。高校圖書館購買的電子資源數(shù)據(jù)庫、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站是高校學(xué)生獲取專業(yè)知識的權(quán)威信息來源，掌握相關(guān)檢索技能對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。調(diào)查結(jié)果說明學(xué)生信息檢索不夠?qū)I(yè)，對各類資源的內(nèi)容及其特點(diǎn)不了解，專業(yè)信息獲取能力不足，其根源在于高校信息檢索課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)效果方面存在內(nèi)容不合理、教學(xué)效果不明顯的問題。也反映出高校信息檢索課程對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，教學(xué)及課程考核偏重理論。綜合調(diào)查結(jié)果表明，高校信息檢索課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式及考核方式等方面存在教學(xué)內(nèi)容陳舊與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)、教學(xué)偏理論輕實(shí)踐、課程考核不夠合理等問題，這導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力不足、信息素養(yǎng)欠缺，信息檢索課程對學(xué)生信息檢索能力的提高貢獻(xiàn)較小。

新時代高校圖書館信息檢索課程改革標(biāo)向與創(chuàng)新維度

1.新時代高校圖書館信息檢索課程改革標(biāo)向

黨的十八大和十八屆三中全會提出立德樹人的教育根本任務(wù)和要求，2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[3]。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和能力，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。新時代高校課程改革要將“核心素養(yǎng)”置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)地位。高校信息檢索課程改革標(biāo)向要立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，即以著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐性和應(yīng)用性為核心，聚焦學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)是國家培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和方向，高校信息檢索課程改革必須緊緊把握這一方向，圍繞革新教育理念、改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式、注重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐性考核方式、強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)幾個方向。

一是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)理念及模式。聚焦當(dāng)前信息檢索課程教學(xué)現(xiàn)狀，最大問題是高校信息檢索課程教育存在不夠重視，教育理念落后，由此衍生出諸如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式簡單、考核方式落后，重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)等一系列問題。這些問題貫穿課程教學(xué)整個過程，最終結(jié)果便是學(xué)生對信息檢索課程興趣冷淡、信息檢索技能熟練度不夠、信息素養(yǎng)難以形成。因此，改革的標(biāo)向必須圍繞信息檢索課程本身，聚焦改革傳統(tǒng)教育理念、課程內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式。

二是以增強(qiáng)實(shí)踐性為教學(xué)導(dǎo)向。實(shí)踐性是信息檢索課程的本質(zhì)特征，檢驗(yàn)信息檢索課程最終的目標(biāo)即為學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程后是否能熟練運(yùn)用信息檢索技能來助力學(xué)習(xí)和科研，促進(jìn)終身發(fā)展并滿足社會需要。為此，信息檢索課程改革標(biāo)向必須指向重視信息檢索課程的實(shí)踐性，即重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐性考核。

三是強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍是提高信息檢索課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，師資隊(duì)伍同樣是實(shí)現(xiàn)信息檢索課程理想、貫徹執(zhí)行課程教學(xué)理念、創(chuàng)新開展教學(xué)實(shí)踐、提高學(xué)生信息技能及信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前高校信息檢索課程遇到的一個難題就是教師隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)不高，因而課程改革必須聚焦強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)這一標(biāo)向上來。

2.新時代高校圖書館信息檢索課程改革創(chuàng)新維度

一是主動適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)要求，在結(jié)合度上下功夫。高校信息檢索課程改革方向必須與新時代社會對人才的現(xiàn)實(shí)需求標(biāo)準(zhǔn)同向同行，課程改革聚焦學(xué)生信息檢索能力提高和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。信息檢索教學(xué)與各學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，信息檢索理論教學(xué)與教師、學(xué)生終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，是新時代信息檢索課程的基本內(nèi)涵。我們要主動適應(yīng)新時代對人才的新要求，第一個內(nèi)涵是信息檢索教學(xué)與各學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，豐富信息檢索教學(xué)與各學(xué)科建設(shè)相結(jié)合的課程改革之路，這個結(jié)合更要在新時代高校全面深化課程和教學(xué)改革的大實(shí)踐、新實(shí)踐的背景下去結(jié)合，新時代高校全面深化課程改革要解決一系列問題，只有通過各專業(yè)、各學(xué)科建設(shè)實(shí)踐來檢驗(yàn)信息檢索課程教學(xué)成果、學(xué)生信息素養(yǎng)提升對各專業(yè)、學(xué)科學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度，不斷補(bǔ)短板強(qiáng)弱項(xiàng)，才能始終讓信息檢索課程改革之路與時俱進(jìn)、保持持續(xù)改革動力。第二個內(nèi)涵是信息檢索教學(xué)與教師、學(xué)生終身學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才成長之路，新時代對高校教育者及其人才培養(yǎng)提出了更高的要求，信息素養(yǎng)成為人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，成為個體在信息全球化社會繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要保證，高校信息檢索課程改革要聚焦于教師、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，做到在結(jié)合中鍛造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，在結(jié)合中鍛煉學(xué)生信息檢索能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

二是圍繞學(xué)科交叉滲透，在融合度上下功夫。信息檢索能力的提高，不只是體現(xiàn)在信息檢索技能方面，信息檢索技能是學(xué)生開展具體學(xué)科學(xué)習(xí)和科研的重要手段，為學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。高校本科教育最大的特點(diǎn)是專業(yè)教育，這就要求信息檢索課程改革要立足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容上要考慮學(xué)生的專業(yè)獨(dú)特性進(jìn)行授課[4]。聚焦信息檢索及信息素養(yǎng)能力對專業(yè)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)率上，各學(xué)科之間、學(xué)院之間、團(tuán)隊(duì)之間切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，協(xié)同創(chuàng)新，讓信息檢索課切實(shí)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。具體做法上，各學(xué)院（院系）依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，分解專業(yè)學(xué)習(xí)在各年級所應(yīng)具備的能力、素養(yǎng)，進(jìn)而跟信息檢索課程教研室對接，制定有針對性的課程計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)模式。

三是創(chuàng)新開發(fā)校本課程體系，在認(rèn)同度上下功夫。相當(dāng)一部分高校信息檢索課程被認(rèn)定為選修課，并且教材存在更新慢陳舊的問題，沒有統(tǒng)一的授課教材，普遍使用自編教材并且教師之間存在各自為戰(zhàn)、單打獨(dú)斗的情況，缺乏最新的信息技術(shù)理論與實(shí)踐內(nèi)容，很難適應(yīng)迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)。新時代信息技術(shù)的高速發(fā)展及新業(yè)態(tài)的持續(xù)更新，對個體持續(xù)學(xué)習(xí)能力和動手解決能力提出了高要求，也對高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提出了極高的要求。因此，不能簡單地認(rèn)為信息檢索課程是一門可有可無的基礎(chǔ)課程，甚至是選修課程，而是要將其看成高等教育人才培養(yǎng)中重要組成部分。新時代高校信息檢索課程改革要緊跟信息技術(shù)發(fā)展腳步，教給學(xué)生最新最實(shí)用的信息檢索技術(shù) ，這樣才能讓學(xué)生充分掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的工具和技能，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力。高校信息檢索課程改革要創(chuàng)新開設(shè)理論課程為基礎(chǔ)、以聚焦專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性極強(qiáng)的必修校本課程體系，成立課程教研室，健全專業(yè)教師培訓(xùn)體系，聚焦最新信息檢索課程新形勢和新內(nèi)容，開發(fā)統(tǒng)一的信息檢索課程體系，形成完備可行的教學(xué)計(jì)劃，提高課程體系的專業(yè)認(rèn)同度，保障課程教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐考核。

四是打造專業(yè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，在專業(yè)度上下功夫。堅(jiān)持教育者優(yōu)先受教育的原則，針對信息檢索課程師資隊(duì)伍薄弱、教師專業(yè)素質(zhì)偏低的問題，打造專業(yè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，要在專業(yè)度上下功夫。要成立信息檢索課程教研室，充分發(fā)揮基層教學(xué)管理組織作用，確保一批具有專業(yè)素養(yǎng)的教師從事課程教學(xué)和科研工作[5]。規(guī)范課程教學(xué)計(jì)劃制定、備課、授課及課程交流互鑒，從專業(yè)角度提高課程教學(xué)質(zhì)量。要壯大專業(yè)師資隊(duì)伍，針對高校信息檢索課程相當(dāng)一部分教師由圖書館員擔(dān)任的問題，一方面高校要從提升圖書館管理和服務(wù)質(zhì)量角度引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才，壯大人才隊(duì)伍，另一方面要健全課程培訓(xùn)力度，不斷更新教師信息檢索知識，掌握最新信息檢索技術(shù)和軟件硬件，同時要發(fā)揮老中青傳幫帶作用，互鑒交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)? 語

信息素養(yǎng)是個體適應(yīng)全球信息化社會的基本能力，這種素養(yǎng)和能力必須經(jīng)過長期理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能形成。面對新時代新形勢下社會對人才需求的新要求，我們要緊密結(jié)合課程定位切實(shí)開展課程教學(xué)改革，聚焦轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念和教學(xué)模式、革新教學(xué)內(nèi)容、重視實(shí)踐教學(xué)改革標(biāo)向，著力從結(jié)合度、融合度、認(rèn)同度、專業(yè)度等四個維度上下功夫，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)信息檢索課程創(chuàng)新改革，使之適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮雪、方濤：《信息檢索課程教學(xué)改革研究初探》，《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新》2017年第15期，第116頁。

[2]申琍、彭薇：《獨(dú)立學(xué)院信息檢索課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐》，《企業(yè)科技與發(fā)展》2015年第9期，第130頁。

[3]中華人民共和國教育部：《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，2014。

[4]羅曉寧、馬志偉、劉艷球：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息檢索與利用課程教學(xué)模式探討與實(shí)踐》，《大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊》2006年第3期，第69-71、74頁。

[5]薛煥堂：《高?！葱畔z索〉課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐》，《福建電腦》2018年第3期，第74頁。

作者單位：榆林學(xué)院圖書館? 陜西榆林