“慕課”背景下阿拉伯語教師面臨的問題及對策

內(nèi)容摘要：近年來，慕課在中國迅猛發(fā)展，對高等教育產(chǎn)生了深遠影響，教師的角色發(fā)生了很大變化。本文主要從教師角色、信息素養(yǎng)、科研能力三個方面分析了慕課背景下阿拉伯語教師面臨的一些問題，并提出了解決這些問題的對策。

關(guān)鍵詞：慕課 阿拉伯語 教師

教師是知識的傳授者和管理者，還是學生的啟發(fā)者和促進者，特別是阿拉伯語教師，因為該語言的獨特性和復雜性，需要教師用簡潔的語言把知識傳授給學生，促進學生的入門學習更容易、知識體系更完善。

一.“慕課”背景下阿拉伯語教師面臨的問題

1.教師角色上的轉(zhuǎn)變

以前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還不發(fā)達，師資力量和教學資源比較匱乏，學生不能獨立地獲取知識，自主學習困難，因此，教師成為教學中的一個重要因素，控制整個教學過程，按照自己的設(shè)計思路進行教學，是教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，具有絕對的權(quán)威性。

不以學生為主體，教師是課堂教學的唯一角色，主要是以老師的“教”為主，忽略學生的“學”，學生只是在課堂上被動地接受知識，從教師的言傳中獲得最為準確的學習信息，也就是說教師以講授為主，忽略學生的接受程度。

由于阿拉伯語的獨特性和復雜性，學生對阿拉伯語的認知和接受能力不同，學生的學習效果參差不齊，教師與學生互動交流比較少，只是一味的灌輸式教學，不能了解學生掌握知識的情況，這些導致了教師不重視或沒時間去思考和研究教學效果。

2.教師信息素養(yǎng)不強

信息素養(yǎng)是適應當今社會的一種基本能力，它是一種搜集、整理、利用信息的知識結(jié)構(gòu)。一部分阿拉伯語教師的信息素養(yǎng)薄弱，不能很快、很好地在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)音頻和視頻資料來輔助教學工作。也沒有用心培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力，只是使用過時的教材進行教學。

教師采用陳舊的教學技術(shù)，每次上課還在用粉筆手寫黑板，這樣脫離了現(xiàn)代化教學技術(shù)。由于阿拉伯語的獨特性，其字母順序是從右向左，字母之間又有連寫的情況，如果電腦調(diào)整不好，操作系統(tǒng)不識別阿拉伯語，會有亂碼的情況出現(xiàn)，因此，教師嫌麻煩，懶于制作或不會制作課件。

3.教師科研能力薄弱

科研能力是每個教師應具備的基本能力，也是教師應該從事除教學以外的研究工作。教師科研能力薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

教師的科研意識不強。部分教師會認為科研與教學沒有太大關(guān)系，自身的理論功底薄弱，研究工作無從下手，還有一些教師擔心進行科研工作會占用備課時間，影響教學質(zhì)量。

教師的知識儲備不夠。知識儲備是科研的基礎(chǔ)，也直接影響著科研的質(zhì)量，由于阿拉伯語教師閱讀量太少，特別是一些有關(guān)本體語言學的原版專著和論文，缺少本體語言學的學習，因此，未能進行語言知識系統(tǒng)地梳理，只是停滯在原有教材內(nèi)容和教學經(jīng)驗積累層面，沒有深入地學習就沒有深入地分析研究。

教師的科研方向感不強。由于阿拉伯語教師的知識儲備不夠，特別是不具備本體語言學的知識，所以沒有科研方向或科研方向模糊，因此，在做科研之前，應該先確定好自己的科研方向。

二.“慕課”背景下阿拉伯語教師轉(zhuǎn)變面臨問題的對策

1.適應教師的角色轉(zhuǎn)變。

慕課出現(xiàn)后，教師角色發(fā)生了極大變化，已經(jīng)由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑フ?，把課程的不同形式用講解、測試、在線互動等方式傳送到平臺，為學生自主學習提供了最大限度的便利和自由學習的空間，在很大程度上達到了語言傳播的目的。

在建設(shè)阿拉伯語的慕課過程中，教師成為了組織者，由于慕課中包含多個知識點，其中每個知識點只有5-10分鐘講解，因此需要教師在整個的教學過程中抓住知識的重點和難點，并把知識點提前地分類、歸納、整理，再放到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學生學習。同時教師需要把注意力都集中在學生身上，并對師生在慕課教學過程中出現(xiàn)的問題進行解決。

從“教”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W的角色，借鑒其他語種慕課，如英語、日語、法語、西班牙語等，學習課程計劃、安排、設(shè)置、規(guī)劃、內(nèi)容，并針對教學對象選擇合適的教學材料和視頻，體驗“慕課“的優(yōu)缺點，進一步提升自己的教學水平和教學技巧，因此，在創(chuàng)建慕課的過程中，需要多借鑒，為未來高質(zhì)量的阿拉伯語慕課建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

慕課是“以學生為中心”的教育理念，在傳統(tǒng)的教育觀念里，教師是具有壟斷地位地，具有唯一性，而慕課打了破傳統(tǒng)的“以教師為中心”模式，擯棄傳統(tǒng)模式中教師的單向灌輸，從而教師由唯一的輸出者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動中的設(shè)計者。慕課的課程設(shè)計、教學資源等都體現(xiàn)了“以學生為中心”這一特點，其學習過程中學生處于教學活動的中心位置，教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的。

2.加強教師的信息素養(yǎng)

加強教師的信息意識。教師不應該只使用過時的教學材料進行教學，應該提升自己的信息意識，可以很快地在網(wǎng)站上搜集與教學相關(guān)的信息資源，并可以在教學中創(chuàng)造性地應用已經(jīng)搜集的信息資源。

培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。教師應該培養(yǎng)和不斷提高自己的綜合獲取信息能力，經(jīng)常使用搜索引擎在不同網(wǎng)站上搜集相關(guān)信息資料，需要利用多種途徑、快速獲取、篩選信息、并對信息進行整理、加工、分類。由于慕課作為在線學習平臺，包含的數(shù)據(jù)較多，教師應該更多的依靠計算機來進行文獻搜索，并有意識地收集這些數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，評估學生的學習進度和學習效果，這些數(shù)據(jù)也可以用于教師的教學和研究工作，進一步優(yōu)化慕課課程。

提高教師信息技術(shù)能力。在教學實踐中需要積極學習先進的信息技術(shù)，提高教師利用信息技術(shù)進行教學設(shè)計的能力，根據(jù)學生的學習情況合理地設(shè)計教學內(nèi)容，把課程內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合。阿拉伯語教師在制作慕課過程中，應學會運用自主學習平臺，軟件工具等，如課件制作工具、課程管理工具，在教學過程中如果教師沒有合適的音頻或視頻，需要教師自行制作，除此之外，還應該掌握微視頻技術(shù)，錄制軟件等其他多媒體技術(shù)。

3.提高教師的科研能力

加強科研意識。教師不能只是一味的教學，應該提高科研意識，在教學實踐中應該勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)可以研究的課題，把教學經(jīng)驗與理論研究結(jié)合起來，教學是科研的基礎(chǔ)，科研是教學的提升，兩者是相互依存的。

增加知識儲備。對于阿拉伯語教師來說，不但要熟悉教材最基本的教學內(nèi)容，還應該形成一套完整的阿拉伯語知識體系，多閱讀有關(guān)阿拉伯語本體語言學的書籍和論文，加大本體語言學的學習，增加科研知識的儲備，為未來進行科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

確定科研方向。阿拉伯語教師可以研究本體語言學，如阿拉伯語語音、阿拉伯語詞法、阿拉伯語句法、阿拉伯語文學等，還可以在教學過程中找到自己喜歡的研究方向，結(jié)合自己所學的專業(yè)知識，進行交叉學科研究，如阿拉伯國家教育、阿拉伯國家歷史、阿拉伯國家地理、阿拉伯語國家經(jīng)濟等。

加強阿拉伯語慕課構(gòu)建的研究工作。慕課也可以作為教師研究的一個方向，慕課只是一種傳授專業(yè)知識的手段和途徑，在構(gòu)建過程中，需要對學生在學習該語言的問題和困難進行研究，如初級階段的字母發(fā)音、書寫順序、單詞認讀等重點和難點問題。教師需要通過慕課產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對這些學生的學習過程進行觀察和分析研究。

科研協(xié)作能力。慕課的成功離不開高水平教師及教師團隊的投入。教師是慕課模式的先行者，一門成功的慕課需要一個團隊的協(xié)作，在慕課模式下，需要教師與團隊一起制作慕課視頻中的教學內(nèi)容，要求教師不僅需要有扎實的學科知識，把知識點重新的整合并串聯(lián)起來，特別是阿拉伯語中特有的一些語法現(xiàn)象，如阿拉伯語語法中名詞的性（陰陽性）、數(shù)（單雙復數(shù)）、格（主格、賓格、屬格）、指（確指、泛指）等。

三.結(jié)語

慕課的出現(xiàn)對阿拉伯語教師提出了更高的要求，教師需要適應新的角色轉(zhuǎn)換，由講授者變?yōu)閭鞑フ吆徒M織者，需要不斷學習，加強信息素養(yǎng)，提高科研能力。把慕課作為一個研究方向，整合最新的教學資源，制定周密計劃并結(jié)合不同專業(yè)，組成慕課研究小組，有意識地搜集在慕課建設(shè)中的數(shù)據(jù)，不斷提升教師的教學水平和科研能力。

項目：天津外國語大學本科教學質(zhì)量與教學改革研究計劃項目，項目名稱：基礎(chǔ)“慕課”背景下阿拉伯語教學改革研究。項目編號：TJWD18D10

（作者介紹：陸娜，天津外國語大學講師，研究方向：阿拉伯語語言學、阿拉伯語教學法）