鄒智敏

摘??要：在小學階段，班主任的班級教學管理水平也是非常重要的，而本文也主要圍繞了班級組織建設(shè)和班主任的綜合素質(zhì)兩個方面的重要性展開了分析和探討，而小學班級管理藝術(shù)也主要是以這兩個方面為核心。班級作為學生和教師之間的溝通平臺，班主任必須掌握好這個平臺，將小學班主任班級教學管理藝術(shù)充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;班級教學管理

【中圖分類號】G625.1????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0017-01

1.班級組織方面的努力方向

（1）明確小學班級的管理目標

班級管理的目標制定要符合班級和學生的實際情況，也就是班主任要基于班級和學生的實際情況的基礎(chǔ)上制定班級管理目標，而班級管理目標是不能架空于班級和學生的實際情況之上的。除此之外，制定班級管理目標時也應(yīng)該注意，班級管理目標不能過分抽象化，而是應(yīng)該更加具體，并且班級管理目標應(yīng)該是積極向上的，班主任也應(yīng)該注意激發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能夠主導自己的學習，提高學習效率。班級管理目標就是班級管理的導向，只有制定一個合適的班級管理目標，才能引導班級管理往好的方向發(fā)展。

（2）明確小學班級的管理制度

真正有效的班級管理制度不應(yīng)該打壓學生干部能夠在班級管理中發(fā)揮的作用，而是應(yīng)該在充分發(fā)揮學生干部能力的情況下，發(fā)揮班主任的作用，作為其他學生的榜樣，引導其他學生學習。而小學班級的班長也應(yīng)該幫助教師管理班級日常事務(wù)，而學習委員就應(yīng)該負責班級學生的作業(yè)或是其他學習問題，當出現(xiàn)班級干部解決不了的問題時，才需要教師幫助解決。而想要營造濃厚的班級學習氛圍，也需要依靠學習委員和教師的共同努力。并且，班級管理制度不能缺乏公平，不公平的班級管理制度會使人心理不平衡，并且久而久之會使學生產(chǎn)生逆反心理，最后不但沒能夠約束學生的行為，還導致學生對教師和班級充滿怨念。

（3）搞好小學班級的文化建設(shè)

建設(shè)良好的班級文化能夠給學生塑造一個良好的學習環(huán)境，并且班級的凝聚力在良好的學習環(huán)境中也可以得到提升，班級文化是班集體特色和個性的表現(xiàn)，對于班級的團結(jié)和發(fā)展是有著非常大的影響的，因為文化是由人構(gòu)成的，而班級文化也是由學生構(gòu)成的，教師建設(shè)班級文化可以主要布置好教室以及做好班級文化宣傳。

（4）狠抓班風建設(shè)

首先，在班級管理方面，教師應(yīng)該狠抓紀律，對學生做的好的地方教師要給予表揚，而在學生做的不好的地方教師也要給予批評，當然也可以采取獎罰制度，讓學生能夠認真遵守班級紀律。其次，教師還應(yīng)該關(guān)注學生的學習情況，幫助學生克服學習上的難關(guān)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且還要讓學生自覺完成作業(yè)，不需要教師或家長的督促。

（5）做好班級安全管理

隨著新課改的推進，小學教育開始不斷強調(diào)人性化，也就是要求教師應(yīng)該以人為本，把學生當做教學的中心，圍繞學生展開一系列教育教學。而教師除了應(yīng)該在生活上關(guān)心照顧學生，教師還應(yīng)該幫助學生提升學習效率，掌握學習技能。同時教師還應(yīng)該保護學生的身心發(fā)展，讓學生不會受到社會不良價值觀的荼毒。

2.對教師自身的要求

（1）樹立良好的教師形象

教師應(yīng)該樹立良好的形象，因為學生會不自覺地模仿教師的行為，而教師的素質(zhì)也會影響到學生的素質(zhì)，所謂教師形象其實就是人們對教師的外在表現(xiàn)所提出的一種形象概念，也是教師這個職業(yè)特有的名詞。具備教師形象意味著教師必須擁有良好的外在形象和內(nèi)在形象，無論是穿著打扮還是為人處世，教師應(yīng)該隨時隨地注意自己的行為，確保學生能夠在教師身上學習到良好的道德品質(zhì)，而不是受到來自教師的負面影響。

（2）班主任應(yīng)建立積極高效的師生溝通機制

就現(xiàn)階段而言，班主任和學生之間的溝通越來越少，但是主要有兩個問題，一是班主任難以兼顧每一個學生，所以分給每個學生的時間較少。二是班主任和學生之間的溝通渠道也非常少。所以，在學生遇到生活上或者學習上的問題時，班主任可能會延遲發(fā)現(xiàn)，而當學生負擔著生活或是學習帶來的壓力時，學生的身心發(fā)展一定會受到不小的影響。班主任應(yīng)該加強和學生之間的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，親近學生，關(guān)照學生，提高教育教學質(zhì)量和效率的同時，也保護學生的成長和發(fā)展。

（3）班主任及其他老師要努力做學生喜歡的老師

教師不應(yīng)該一昧地將知識灌輸給學生，而不管學生是否能夠吸收這些知識或是掌握這些知識，班主任和教師都應(yīng)該加強和學生之間的交流，了解學生的性格和特點，針對學生的性格和特點進行教學，而想要成為受到學生歡迎的教師，教師就必須公正地對待所有學生，對所有學生都一視同仁。

3.結(jié)語

班級管理對于班主任而言是非常重要的，所以班主任應(yīng)該熟練掌握班級管理藝術(shù)，除此之外，班主任還應(yīng)該關(guān)心學生的身心發(fā)展，在學生的身心發(fā)展和三觀塑造、人格造就的道路上發(fā)揮積極正面的引導作用。班主任作為班級的一個紐扣，科任教師和學生之間的關(guān)系也需要班主任來進行調(diào)節(jié)，所以班主任不但要提升自己的教育教學能力，班主任還應(yīng)該提升自己的管理能力。

參考文獻

[1]劉曉麗.基于“心”視角下小學班主任班級管理初探[J].課程教育研究，2019（15）

[2]陳守榮.試談小學班主任之班級管理[J].遼寧教育，2016（16）

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題“新形勢下中小學班主任工作方法探究”專項課題研究成果（課題批號：GS[2018]GHB0590）。