部編語文教材下的兒童本位教學路徑

宋函洋

摘 ?要：部編語文教材的編寫是基于當下語文教學弊端日益凸顯的現(xiàn)實上的，符合語文教學改革的需要，也是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。在部編語文教材下，堅持兒童本位教學，以德育為教學原則，以閱讀為方向，堅持科學性與歷史性的統(tǒng)一，是目前語文教學改革的重要路徑。本文就這三個方向?qū)Σ烤幷Z文教材下的兒童本位語文教學路徑進行探索，以期為語文教學改革提供參考依據(jù)。

關鍵詞：部編;語文;兒童本位;教學

【中圖分類號】G622.0????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0024-01

“部編”語文教材是現(xiàn)代化語文教材編寫的重要成果，是語文教學體系發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。部編語文教材總體呈現(xiàn)出核心價值觀突出、符合一線教學需求以及重視閱讀、崇尚科學的主要特色，對當下語文教學的弊病具有關鍵的糾偏作用。如何利用好部編語文教材，堅持兒童本位做好語文教學的改革工作，既是當代學生發(fā)展的必要要求，也是教師發(fā)展的重要路徑。

1.立德樹人，堅持德育高于知識教育的兒童本位教學原則

就中央有關領導對語文教材編寫的指示可知，目前，語文教材的編寫不僅僅是教育部門的工作，更是一種國家行為，教材的特性與質(zhì)量在一定程度上決定了國民的綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)摿Α２烤幷Z文教材正是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。部編語文教材的立意較高，其中，德育成為部編教材的重要核心，如何在政治、道德、理想以及情操等多方面做好德育工作，為學生的綜合道德素質(zhì)提升提供良好的發(fā)展平臺，以解決國民的意識形態(tài)發(fā)展問題，是語文教學改革、兒童本位教學的重要基礎。因此，本文認為，要堅持兒童本位教學路徑，首先要堅持德育高于知識教育的教學原則，堅持立德樹人。

在日常語文教學中，教師應逐漸擅長將教學內(nèi)容上升到道德層次，充分發(fā)掘語文教材中的德育因素，抓住機會，選擇適當?shù)姆椒ㄊ┱沟掠?。例如，在《升國旗》一文中，教師在向?qū)W生介紹國旗、升國旗流程和態(tài)度等內(nèi)容的同時，也應適時抓住機遇進行愛國教育，激發(fā)兒童對國家的情感，加深兒童與國家的緊密聯(lián)系。比如，在《雨點兒》一文的教學中，教師既可以從文中的文字帶領兒童回歸生活，去回憶生活中雨點兒的形態(tài)、氣味、顏色，給予兒童機會談談感受，以提高其對生活中美的發(fā)現(xiàn)，以此完成德育工作。

2.閱讀為王，堅持課內(nèi)閱讀與課外閱讀間距的兒童本位發(fā)展方向

部編語文教材還是一次接地氣的編寫改革，充分滿足了一線教學的需要，對語文教學存在的弊病起著較為重要的糾偏作用。根據(jù)資料顯示，部編語文教材在編寫過程中充分調(diào)查了當下語文教學的現(xiàn)實情況，根據(jù)學情提出了兒童為本的重要教材編寫理念，并進一步強調(diào)了閱讀的重要性。在部編語文教材下，閱讀從課內(nèi)閱讀延申到了課外閱讀，課外閱讀具有更鞏固的教學地位。與此同時，部編語文教材還加入了親子閱讀的具有溝通特征的教學內(nèi)容，對于兒童閱讀能力的發(fā)展以及身心健康的提高都具有重要作用。

在部編語文教材下，語文教學也應以閱讀為王，堅持課內(nèi)閱讀與課外閱讀間距的兒童本位發(fā)展方向。部編語文教材對閱讀內(nèi)容進行了詳細分類，包括名著、傳統(tǒng)文化類、語文生活類、綜合實踐類等。語文教師應根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容進行教學設計。例如，在課堂上，教師組織學生對《海底兩萬里》進行討論，包括看書名猜內(nèi)容、作者介紹、梗概介紹、梗概討論以及生活延申等。在課堂討論的基礎上，教師布置學生回家與家長共同在一個學期內(nèi)完成該名著的閱讀，并在期末提交與家長共同完成的讀后感，如此既完成了課內(nèi)閱讀教學任務，又加強了兒童與家長的聯(lián)系，堅持了兒童本位原則。

3.繼承創(chuàng)新，堅持優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代科學相結(jié)合的兒童本位教學理念

部編語文教材在編寫過程中還十分注重現(xiàn)代科學與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合。因此，在部編語文教材下，如何既完成好傳統(tǒng)語文教學識字、認詞、讀書的任務，帶領兒童繼承好優(yōu)秀傳統(tǒng)，又能將語文與現(xiàn)代科學相融合，為現(xiàn)代化綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎，成為當下語文教師教學改革的重要內(nèi)容。

因此，在部編語文教材下，語文教師應能繼承創(chuàng)新，堅持優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代科學相結(jié)合的兒童本位教學理念。例如，在《昆蟲記》一課的教學過程中，語文教師首先可完成語文教材內(nèi)的識字、句子分析以及閱讀理解等教學任務，幫助學生完成科普類文章的閱讀學習。其次，將課文的內(nèi)容與現(xiàn)代科學相融合，通過互聯(lián)網(wǎng)等資料查閱相關科學知識，或者布置學生自行回家與家長共同完成進一步的科學探索家庭作業(yè)，從自我探索的路徑獲得更多的知識。

4.結(jié)束語

綜上所述，堅持部編語文教材下的兒童本位教學原則，首先要求語文教師要充分理解部編語文教材的編寫原則與改革內(nèi)容，在此基礎上針對原有的教材內(nèi)容進行教學創(chuàng)新，如此才能真正開創(chuàng)兒童本位教學新路徑。

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