付吟軒

摘 要：中國文化歷史悠久，給人們留下了非常寶貴的文化資源。隨著我國越來越重視素質(zhì)教育，中學美術(shù)教育成為培養(yǎng)學生審美、學習傳統(tǒng)美術(shù)文化的重要課程，但目前的中學美術(shù)教育缺口很多，沒有做到有效地將地方性藝術(shù)文化資源融入中學美術(shù)課堂，影響了我國中學美術(shù)教育的質(zhì)量。將不同地區(qū)的美術(shù)資源引入中學的美術(shù)教學課堂中，讓學生對我國的各地不同的藝術(shù)形式、美術(shù)本土文化和傳統(tǒng)文化精髓產(chǎn)生興趣，并將其繼承，在課堂上表現(xiàn)出來。本文主要分析了中國區(qū)域與民族美術(shù)資源和中學美術(shù)教育的聯(lián)系，進一步闡述了中國區(qū)域美術(shù)資源在中學美術(shù)教育中的重要性與如何有效地運用。

關鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù);資源;中學美術(shù)教學;應用

伴隨著時代的發(fā)展，我國的大多數(shù)的地方性傳統(tǒng)美術(shù)和地方性美術(shù)資源、工藝無人問津，根據(jù)現(xiàn)代化的教育標準，我們需要把地方性美術(shù)特色資源引進中學課堂進行教學。中國幅員遼闊，各地區(qū)的民族文化截然不同，在經(jīng)過千百年的變化和文化積淀，形成了具有區(qū)域地方特色的美術(shù)資源。我國民族間、地方性美術(shù)具有悠久的歷史，在中國的各個區(qū)域中美術(shù)資源多彩多樣，呈現(xiàn)出來的美術(shù)作品也是千差萬別，比如不同地域環(huán)境下藝術(shù)家的創(chuàng)作目的和實際用途也有非常大的區(qū)別。中國地方性美術(shù)資源主要包括筆墨繪畫、女紅、工藝品設計、服飾布飾、雕塑建筑、剪紙等，它們呈現(xiàn)出來的作品各式各樣卻又都融入當?shù)厝嗣竦纳钪?，是中國人民精神和審美趣味的重要體現(xiàn)。加入地方性特色美術(shù)資源一方面可以提高中學生對祖國藝術(shù)形式多樣性的認識，另一方面還可以增強學生對民間的、傳統(tǒng)的藝術(shù)文化的關注和學習，使得當?shù)孛佬g(shù)資源得到保護，一代一代的傳承下來。所以有必要將區(qū)域資源引入課堂，讓中學的美術(shù)教育更加豐富和飽滿并更加適應當?shù)氐膶W生去學習。中國地方性美術(shù)資源在中學美術(shù)教育中的應用在很大程度上豐富了美術(shù)課堂的內(nèi)容，同時加強了學生對于中國傳統(tǒng)文化的人文教育和傳統(tǒng)美學的理解和認識，有助于提升學生的人文素養(yǎng)并培養(yǎng)學生們的美學基礎，學生對傳統(tǒng)文化、區(qū)域特色藝術(shù)的興趣，保護我國傳統(tǒng)美術(shù)的多樣性。

一、中國區(qū)域美術(shù)資源在中學美術(shù)教育中的重要性

區(qū)域藝術(shù)資源是我們文化的一部分，當?shù)孛耖g藝術(shù)包含著整個民族的審美趣味，蘊含著中國文化的民族情懷。然而，由于缺乏對當?shù)匚幕年P注，一些民間藝術(shù)資源的流失，造成我國藝術(shù)的不完整性。藝術(shù)教育中的區(qū)域藝術(shù)資源的運用，使學生了解中國地方上和民族特色的傳統(tǒng)文化的魅力。隨著時代的更替，美術(shù)教育的新理念是適應當前中學美術(shù)的教育方式下構(gòu)建新的課堂教學模式，中學教師面臨著新的挑戰(zhàn)。在筆者研究中，素質(zhì)教育的理念指出：教師應該為學習者的活動提供有效的服務，而不是讓學習者自己完成教學服務的任務。區(qū)域特色藝術(shù)資源引領著新時代的進步。當代中國的發(fā)展，都有自己的思想和發(fā)展新思路來解決具體的問題，更多的是在我們的藝術(shù)教育中。中學美術(shù)教育在整個青年藝術(shù)教育中占有重要的地位，如何更有效的教學一直是政府、學校和教師關注的核心問題。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)都有自己的特色和文化發(fā)展，所以我們在教育研究中是否應該更加重視區(qū)域藝術(shù)資源的應用？答案是肯定的。所以我們教師應該勇于創(chuàng)新，找到突破口，用當?shù)氐乃囆g(shù)資源民族審美與創(chuàng)作實踐激發(fā)中學生對于藝術(shù)思維上的多樣性，引導他們以不同的方式，讓他們體驗身邊的藝術(shù)。在學生眼中，當?shù)氐乃囆g(shù)資源是他們特有的文化，區(qū)域美術(shù)資源將成為當?shù)貙W生的主要藝術(shù)文化的學習內(nèi)容。

二、中學美術(shù)教育中對區(qū)域美術(shù)資源的有效利用

教學模式會和以往的美術(shù)課堂有所不同，相對比普通的中學美術(shù)課堂，在課堂中加入的當?shù)孛佬g(shù)元素，無疑是課堂會有更多細節(jié)，變得更加飽滿和豐富。過去的中學美術(shù)課堂教學普遍都是老師教學生，學生隨聲附和。課堂上教師的“表現(xiàn)”，讓學生沒有反應。這是一種效率低下的藝術(shù)教育教學。“生動”是所有課堂都需要的，而在中學美術(shù)課堂中如何“生動”，這便取決于教師的具體教學方法。在中學美術(shù)課堂教學中，教師需要改變平時的刻板教學模式，充分發(fā)揮當?shù)厮囆g(shù)資源的多樣性，讓學生產(chǎn)生對當?shù)氐乃囆g(shù)的興趣，進一步培養(yǎng)興趣。在美術(shù)課堂中，教師可以從當?shù)孛耖g藝術(shù)資源入手，通過挖掘?qū)W生周圍的美術(shù)和文化資源，讓學生感受身邊的傳統(tǒng)美術(shù)的魅力。在美術(shù)課程安排中可以加入更多互動的環(huán)節(jié)。美術(shù)老師可以組織學生參觀在當?shù)鼐哂写淼拿耖g藝術(shù)家的工作室，讓學生感受民間藝術(shù)的獨特的同時也讓他們明白藝術(shù)就在自己的身邊。當?shù)孛佬g(shù)資源的加入，會形成不同的美術(shù)課堂，對于新鮮感和親切感學生更愿意參與課堂，形成良好的課堂氛圍。

此外，我們針對不同的中學生需要采取不同的教學方式，中學生的特點和小學的特點是不一樣的，其中包括了學生們的熱情和思維模式。因此，教師應該更加關注學生之間的差異性，創(chuàng)造不同的情境，解放學生的思維，提高學生對祖國各地區(qū)域美術(shù)文化的認識。培養(yǎng)中學生對祖國豐富的藝術(shù)文化的興趣，是使這一代青少年感受到文化傳承的責任感和民族自豪感的重要手段。目前，美術(shù)教師只帶學生畫畫，教師的行為限制了學生的活力和思維，限制了學生的創(chuàng)新和發(fā)展，教師應在為學生創(chuàng)造情境和氛圍的基礎上，深入了解每個學生的美術(shù)基礎和對于當?shù)孛佬g(shù)認識的基礎。在原有的美術(shù)課堂教學上，這一點便是當前教師的任務。此外，應該大幅提高中學生對當?shù)孛耖g藝術(shù)作品的欣賞和對手工藝品的鑒賞能力，讓學生了解當?shù)氐氖止に?。首先，欣賞藝術(shù)作品，藝術(shù)作品蘊涵著當?shù)厝嗣袂擅畹乃囆g(shù)思維和淳樸的情感，學生對整個藝術(shù)作品會有一個更加完整的印象。老師后續(xù)需要幫助學生理解和更為詳細的認識這些藝術(shù)作品，在課上和課下耐心指導學生做出符合課堂內(nèi)容的作業(yè)。

目前，我國大部分中學、高中都開設了“藝術(shù)欣賞”的課程，這門課程在現(xiàn)今被納入了中學生美術(shù)教學計劃，作為中學生的美術(shù)課程環(huán)節(jié)之一。充分利用各種平臺和資源，對中學生進行藝術(shù)教育。經(jīng)過調(diào)查和實踐證明，“藝術(shù)欣賞”課程對廣大中學生了解中國美術(shù)史和國內(nèi)外藝術(shù)之間的聯(lián)系有一定的幫助，形成一個比較整體的藝術(shù)框架。掌握藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，樹立正確、向上的審美觀念，在不斷變化和豐富的現(xiàn)代藝術(shù)、后現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展趨勢中保持自我清醒，在復雜的藝術(shù)表象中認識藝術(shù)的本質(zhì)。保持良好的審美和提高藝術(shù)修養(yǎng)都起著至關重要的作用。從現(xiàn)實來看，中學在長期的教學實踐探索中兩者形成了相對穩(wěn)定的教學模式。但縱觀我國中學、高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀，仍有許多方面不能令人滿意。最明顯的問題便是在教學過程中偏離當?shù)氐奈幕?，忽視了美術(shù)資源的價值，沒有發(fā)揮學生主體性的作用，不利于中學生和利益的成長與發(fā)展。這一現(xiàn)象在某種程度上對影響著我國中學美術(shù)課堂的有效教學。

三、中學美術(shù)教育須因地制宜，充分發(fā)揮地方特色

正如前面所提到的，我國幅員遼闊，藝術(shù)資源豐富，因此不同區(qū)域的中學美術(shù)教育應該發(fā)揮地方特色。例如，福建省的客家土樓是一個具有代表性的建筑，在當?shù)氐闹袑W美術(shù)課堂合理地安排學生在老師的帶領下課上課下組成小組進行學習。比如，在課堂上老師可以先用一節(jié)課的時間去給學生們進行介紹，多種方式培養(yǎng)學生對客家土樓的興趣，學生可能對于土樓沒有新鮮感，老師可以從私下搜集的更多細節(jié)入手，土樓的門窗設計、當?shù)氐募艏埓盎ǖ膱D案、關于土樓的傳說等激發(fā)學生的興趣。把第一節(jié)課當成《藝術(shù)欣賞》來上，后續(xù)的課程安排帶領學生前往土樓參觀，在參觀的同時要將特定的教學目標給學生嗯展示出來，讓學生知道戶外的參觀課程的學習重點?；貙W校之后也可以建議學生可以私下組隊前往土樓再次學習，將參觀內(nèi)容進行整理，在課堂上帶領學生進行動手操作，并在后期開展作業(yè)講評。分成部分的展開教學，現(xiàn)今的美術(shù)課堂不能一味的追求學生能不能按時完成美術(shù)作業(yè)，在培養(yǎng)學生們的繪畫操作能力的同時，相關的理論知識的灌輸也是同樣重要。要在中學生的美術(shù)課堂開始理論與操作雙著手，更為立體的發(fā)揮地方上美術(shù)資源。

在當?shù)氐闹袑W課堂有必要充分利用該地區(qū)的美術(shù)資源進行教學，這樣學生可以很容易的發(fā)現(xiàn)在生活中的藝術(shù)資源，那么在課余時間里學生也會自發(fā)的去了解和學習當?shù)氐乃囆g(shù)。

要在中學美術(shù)教育中實現(xiàn)區(qū)域美術(shù)資源的有效整合，只有書本和課堂是不夠的，必須要結(jié)合學生和當?shù)丨h(huán)境的實際情況進行有效地教學，加深學生對當?shù)孛佬g(shù)的了解，改變固有的教學模式。因此，在中學美術(shù)課程安排中，可以請一些傳統(tǒng)民間美術(shù)家到學校給學生做講座和進行展示。多種方式發(fā)揮當?shù)氐拿佬g(shù)特色。這些“民間高手”是發(fā)展當?shù)孛佬g(shù)資源的先鋒，是傳統(tǒng)文化的繼承者，由他們來演講和展示會更加直接地將信息傳遞給學生。中國各民族各區(qū)域的美術(shù)資源富有樂趣，有助于提高學生的學習趣味，讓他們自發(fā)的享受身邊的美術(shù)資源，積極傳承和發(fā)揚當?shù)孛佬g(shù)。

四、總結(jié)

無論是現(xiàn)在還是未來，筆者相信中國區(qū)域美術(shù)資源的利用和美術(shù)課堂的結(jié)合這個話題是不會從教育的熱搜榜上降下來的。我國的特點在新的時代就要有新的發(fā)展，新的教育理念和觀念引導我們往前進，一步一個腳印，也是利用事物的普遍聯(lián)系的特點，我們要緊緊把握特點，好好利用資源，把最好的最先進的最適合的課堂帶給學生，做到真正的有效教學。

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（作者單位：福建師范大學，福建?福州?350000）