劉愛(ài)燕

摘 要：在新課改實(shí)行之后，園區(qū)為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，所以對(duì)課程進(jìn)行改革，并以此為突破口，在發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在課程管理上對(duì)課程流程進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，重置課程方案，并在此過(guò)程中引入高等教育人才進(jìn)行教學(xué)工作，從課程管理機(jī)制建設(shè)方面入手，優(yōu)化幼兒園課程建設(shè)工作，提升農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;園本課程;構(gòu)建

在發(fā)展過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)存在的難題以及學(xué)前兒童入園率迅速增長(zhǎng)的實(shí)際現(xiàn)狀，需要對(duì)教育工作進(jìn)行調(diào)整，這樣才能解決學(xué)前教育社會(huì)發(fā)展需求之間存在的矛盾。在此階段學(xué)前課程改革已經(jīng)成為了幼兒園發(fā)展中必須要進(jìn)行的一項(xiàng)事業(yè)，但是農(nóng)村教育仍在發(fā)展過(guò)程中存在小學(xué)化傾向較為嚴(yán)重的問(wèn)題。由于教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，所以導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)學(xué)前教育幫助孩子夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，目前幼兒園教育工作重視讀、寫(xiě)、算等知識(shí)技能的訓(xùn)練，但是卻忽視了幼兒德育教育工作。除此之外，對(duì)于學(xué)生能力以及習(xí)慣的培養(yǎng)也明顯不足，并且宣傳教育以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)形成非常大的阻礙。

1 多方參與，共建園本課程

園區(qū)在發(fā)展過(guò)程中，需要重構(gòu)課程建設(shè)，這樣才能有效提高學(xué)前教育質(zhì)量，在構(gòu)建課程體系時(shí)，需要注意教育工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，為此，我在工作中還不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念，并將其貫穿于整個(gè)教育的始終，與其他教師齊心協(xié)力，研討教學(xué)工作，這樣才能達(dá)到優(yōu)化教育的目的。在教育過(guò)程中，還需要對(duì)幼兒園教育工作的現(xiàn)狀有一個(gè)基本的了解，這是做好幼兒園課程建設(shè)工作的必要準(zhǔn)備，在工作中還需要采用多方參與和實(shí)踐的方式，探索幼兒園課程建設(shè)工作。在教學(xué)過(guò)程中需要改變過(guò)去課程管理中需要不科學(xué)的方式，在教學(xué)過(guò)程中需要遵循新課改的教育目標(biāo)，以及國(guó)家對(duì)幼兒園教育的指示，積極參與教研活動(dòng)，并對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)該與其它園區(qū)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，了解到當(dāng)前幼兒園工作的發(fā)展現(xiàn)狀便已收不到的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，除此之外還需要了解當(dāng)前幼兒的想法，并在此基礎(chǔ)上以實(shí)踐為導(dǎo)向，逐漸形成政策的教育觀念，這是科學(xué)構(gòu)建課程建設(shè)的重要前提。

2 頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程體系

進(jìn)行幼兒園課程構(gòu)建過(guò)程中，需要了解到這是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的工作，所以我在教學(xué)之前已經(jīng)制定好完備的教學(xué)計(jì)劃，并做好心理準(zhǔn)備，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念對(duì)教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化，在構(gòu)建課程建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)明確教育方向，并且需要調(diào)查我國(guó)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀以及當(dāng)?shù)赜變簣@課程園本化的工作方向尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒園的辦學(xué)資源逐漸優(yōu)化，選擇和生成兩個(gè)工作過(guò)程。在此過(guò)程中，我還根據(jù)教學(xué)工作利用園區(qū)的教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，遵循園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的工作指示通過(guò)選擇以及生成這兩個(gè)渠道大力開(kāi)展教育工作，在教學(xué)過(guò)程中需要尊重園本課程開(kāi)發(fā)，并且需要按照生成、調(diào)整、整合創(chuàng)新等順序進(jìn)行園本課程構(gòu)建工作，在提升幼兒園課程園本化的過(guò)程中還需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)對(duì)課程方案進(jìn)行優(yōu)化、合理的設(shè)計(jì)課程流程，并根據(jù)頂層設(shè)計(jì)做好整體規(guī)劃。

3 科學(xué)管控，重塑管理機(jī)制

課程園本化實(shí)施過(guò)程中，如果沒(méi)有科學(xué)的管理機(jī)制，那么就很難保證課程園本化實(shí)施的質(zhì)量，在工作中我還針對(duì)幼兒在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)課程決策進(jìn)行考量，保證課程決策的科學(xué)性，在此基礎(chǔ)上還需要從幼兒園的園情以及課程園本化的需要方面入手，需要以課題為切入點(diǎn)，對(duì)課程管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，在調(diào)整過(guò)程中應(yīng)該設(shè)立審議機(jī)制，開(kāi)展園本化教育工作，進(jìn)行教育過(guò)程中需要有扎實(shí)的實(shí)踐，并通過(guò)大量的教育數(shù)據(jù)作為重塑課程管理機(jī)制的參考數(shù)據(jù)，這樣能在課程管理機(jī)制構(gòu)建的過(guò)程中，使構(gòu)建方向能夠與實(shí)際可以同步，并開(kāi)發(fā)出適合園本課程的層級(jí)循環(huán)審議機(jī)制，為了能夠進(jìn)一步提升教育的質(zhì)量，還需要這堂課程管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，將設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)等教育工作內(nèi)容，都應(yīng)該納入到制度化管理工作中去，在推進(jìn)課程管理工作的過(guò)程中，還需要從內(nèi)部以及外部這兩部分進(jìn)行工作，內(nèi)部審議機(jī)制主要遵循幼兒園，課程園本化實(shí)施途徑并依據(jù)各課程主體存在的差異，在構(gòu)建過(guò)程中需要從審議層面解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中遇到的教學(xué)障礙，在工作中不斷完善資源、整理劃分的合理性，增設(shè)評(píng)價(jià)制度，從而有序的進(jìn)行教育工作。

4 精益求精，完善課程評(píng)價(jià)

課程平臺(tái)也是是課程管理中重要內(nèi)容也是能夠提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵手段，在課程評(píng)價(jià)政策過(guò)程中課程設(shè)計(jì)不合理，新建幼兒園在構(gòu)建課程建設(shè)工作時(shí)，我從實(shí)際教育現(xiàn)狀出發(fā)，改良課程評(píng)價(jià)制度，在評(píng)價(jià)課程時(shí)可以采用多元化基準(zhǔn)、多樣化考量，這樣能在很大程度上提高教育評(píng)價(jià)的合理性。針對(duì)小學(xué)化傾向嚴(yán)重的問(wèn)題，在課程評(píng)價(jià)時(shí)采用多元化評(píng)價(jià)方式能在很大程度上解決教育機(jī)型發(fā)展的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，我還不斷的分析課程實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)以及弊端，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。

5 結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際情況以及國(guó)家對(duì)學(xué)前教育方面的要求，對(duì)農(nóng)村幼兒園教育課程建設(shè)工作進(jìn)行探索優(yōu)化，并在實(shí)踐過(guò)程中找到解決學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展之間沖突的方法，并對(duì)課程構(gòu)建，采用多方參與頂層設(shè)計(jì)，重置管理機(jī)制，完善課程評(píng)價(jià)等方式，改變幼兒園小時(shí)候傾向嚴(yán)重的問(wèn)題，全方面的發(fā)展幼兒的能力。

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