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      探究小學六年級語文復習方法

      2020-05-22 00:03:29張霞
      科學導報·學術(shù) 2020年17期
      關(guān)鍵詞:復習方法策略探究

      張霞

      摘?要:小學六年級是小升初的關(guān)鍵時期,初中是人生的重要轉(zhuǎn)折點,那么小學六年級的學習就顯得尤為重要。每一位學生都想考到理想的初中,那么,如果學生想要實現(xiàn)這個愿望,就必須要掌握語數(shù)外的成績。我作為六年級的語文教師,很明白語文成績的重要性,在小升初的成績中,語文學科占很大的比重。如果是兩個人的成績相同,看中的還是學生的語文成績的高低,所以這也就很明顯的看出語文學科的重要性。語文是學習的基礎,為學習好其他的學科奠定一定的理解基礎,可幫助學生們更好的理解學習的方法和技巧。因此,本文重點闡述一下在六年級語文學習中復習方法的策略,以供參考。

      關(guān)鍵詞:六年級語文;復習方法;策略探究

      小學語文教師在進行復習教學時,首先要針對性的分析近幾年以來的六年級語文的考試試卷,通過考試試卷總結(jié)出當中經(jīng)常的題型:拼音寫漢字、根據(jù)句子仿寫、根據(jù)課文內(nèi)容填空、古詩詞填空、閱讀理解以及寫作等。老師在對學生進行復習教學時,可以針對這些題型來復習,通過這些專項復習,一方面可以讓學生對于知識點有個整體的把握,另一方面也有助于學生在短期內(nèi)取得重大的突破.下文就來具體說說有關(guān)小學語文的復習方法和策略。

      一、針對性講解閱讀理解

      小學的學習的文章基本都是以記敘文的形式展現(xiàn),考試中的閱讀理解也基本都是記敘文。針對這種情況,教師應該在指導學生閱讀理解的學習方法時,應該重點的突出對記敘文的復習,只有這種有針對性的復習才能真正的提高學生們的閱讀理解能力。教師可以針對以往的考試試卷題型來進行練習,同時,講解題型的時候要注重用提問的方式來吸引學生們的注意力,引發(fā)學生的獨立思考。比如說在《吐魯番盆地》這篇文章中,對于那段講述作者在吐魯番盆地的所見所聞所感,教師都可以提問學生,讓他們用不超過三十字來進行簡單的概括,通過對這個問題的解答,學生其實也就大致地對段落進行了劃分,這樣,也就對文章的整個發(fā)展脈絡有了基礎的了解.之后,教師在通過其他題目的講解,幫助學生更好地學習解答閱讀理解的技巧,并通過多次實題的練習來提高學生的閱讀理解能力。

      二、注重對復習的定期性

      (一)定期復習易錯字

      根據(jù)通常的考卷題型來說,語文考卷的第一題是“根據(jù)拼音寫漢字”,對于小學六年級的學生來說,拼讀拼音是非常簡單的,沒有什么難度,但是如果要求是根據(jù)兩個或者幾個拼音來來填寫由他們組成的詞語成語時,那么就不那么簡單了,在語文學習中,一個拼音會有很多很多的漢字,因此學生可能會出現(xiàn)字寫得符合拼音,但是卻不滿足拼音構(gòu)成的漢字的意思。

      例如,對于“蓬勃”這個詞,很多同學都會將“蓬勃”寫成了“篷勃”。顯而易見,學生們對“蓬”和“篷”這兩個漢字的認識還不到位,只是簡單的看到了漢字的形,而不理解其中的意,導致學生在寫詞語的時候會造成一定的混淆。對于這種情況,教師應該讓學生們自己去查閱字典,讓學生通過自己動手實踐去理解這兩個詞的真正的含義,并且要學會自己動筆記錄,將對這些字詞的理解和解釋都摘抄到自己經(jīng)常記錄易錯字詞的筆記本上。同時,要求學生在課后寫有關(guān)“蓬”和“篷”這兩個字相關(guān)的詞語,并且訂正五遍,用這個辦法來增加和鞏固學生的記憶,可以讓學生們在平常的學習當中提高復習的效率,在考試之前能夠一目了然的針對性的復習。

      (二)定期復習默寫課文

      在通常的語文考試試卷中,根據(jù)課文內(nèi)容填空是最好拿到分數(shù)的題型。但是學生們的得分率卻很低。作為語文教師應該對此感到非常的重視。尤其是在考試之前的一個月黃金復習時間里,教師要注重對默寫課文的練習,每堂語文課都要抽出時間讓學生進行默寫。教師可以采取在上面報句子,然后讓學生寫出下一句或者上一句,比如說,教師讓學生默寫《早晨的村落》,教師可以先報“我的目光隨著僻靜的村莊探索,請在紙上寫出下一句?!比缓蟠龑W生們默寫完之后,再統(tǒng)一收上來進行批改。

      三、著重復習寫作

      寫作是復習的重中之重。很多學生對于寫作都是非常頭疼。學生們害怕寫作的主要原因是不知道如任何下筆。不知道去寫什么和如何去寫。學生們遇到有題目的作文,擔心自己不扣題,會將作文的整體方向跑偏。因此,教師在指導學生進行寫作的時候,要注重對寫作方向和寫作內(nèi)容的指導。讓學生可以準確的把握作文的方向,將作文的內(nèi)容充實起來,寫出符合題意的文字。

      教師在平常的作文課上應該讓學生們之間多分享優(yōu)秀的作文,不僅僅要分享自己閱讀過的優(yōu)秀文章,更加要分享自己的習作,同學之間彼此的交流,溝通,豐富自己的習作內(nèi)容。在學生們討論分享結(jié)束后,教師再針對性的進行寫作系統(tǒng)講解,以“我的母親”這篇作文為例,教師可以讓學生從外貌、性格到事例的邏輯順序來開展寫作,并且在作文中可以做到適當?shù)匾妹嗣曰蛘呤枪旁娫~,來增加作文的生動性和文學性。

      總而言之,小學六年級的語文教師要在教學過程中注重復習方法,做到“教學做合一”,不僅要只關(guān)注學生的學習情況,更加多多關(guān)注學生的身心健康發(fā)展,和同學之間以朋友身份相處,多和同學交流,關(guān)注學生的身心健康發(fā)展,更加有利于對教學工作的順利開展。

      參考文獻

      [1]?陳衛(wèi)萍.科學指導?優(yōu)化方法?提高實效——小學語文有效復習教學策略談[J].新課程研究(上旬刊),2011(06):167-169.

      [2]?劉繼霞.小學語文高年級習作指導方法策略探究[J].中國新通信,2020,22(05):191.

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