霍芳

【摘 要】數(shù)學是一門重要的學科，在學校的教育體系中起著不可替代的作用。數(shù)學是宇宙的語言，所包含的美麗和新穎性具有“科學女王”的稱號，因為具有廣泛的應用和強大的力量，是任何科學都無法比擬的。但是有些學生說：“數(shù)學，又難又繁，枯燥無味，不學不行，實在無奈。”除了與普通學生相同的學習需求外，由于聽力障礙導致的學習數(shù)學更加困難。還有很多特殊的學習，例如需要學習數(shù)學知識和發(fā)展數(shù)學技能。如何優(yōu)化聾人學校的數(shù)學教育，促進聾啞學生回歸主流，例如語言發(fā)展、數(shù)學和物理經(jīng)驗的積累以及日常數(shù)學常識的獲得。

【關(guān)鍵詞】聾生;數(shù)學;方法;個別化教學

引言

聽力障礙學生是一個非常特殊的群體，具有獨特的身心特征和特殊的學習需求。聽力受損的學生在聾啞學校的“獨立王國”學習和生活，但是有一天他們會進入社會，因此教育和教學不應將注意力集中在學生的獎賞和不足上。應該讓學生發(fā)揮他們的學習潛能，并運用他們學到的知識到生活中。

一、聾人學校數(shù)學個性化教學的重要性

與普通學生相比，有聽力障礙的學生在聽覺上存在不足。在開展數(shù)學課堂教學時，老師應考慮到這一點，并在聾啞學校的數(shù)學課堂教學中采用個性化的教學方法。個性化教學方法在數(shù)學課堂中的重要性可以體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，個性化可以滿足聾啞學生的學習需求。聽力障礙的學生由于聽力不足，而難以通過耳朵聆聽數(shù)學的教學。在進行數(shù)學課堂教學時，老師必須找到適當?shù)姆椒▉斫逃@啞學生，個性化教育滿足了這一點。第二，個性化可以幫助實現(xiàn)教育目標。老師為聾啞學生提供數(shù)學課堂教學，以幫助聾啞學生接受數(shù)學知識并提高他們的學習效果。個性化教育針對聾啞學生的現(xiàn)實情況，旨在通過課堂教學幫助學生獲得數(shù)學知識，從而達到老師課堂教學的目的。第三，個性化可以幫助學生適應社會發(fā)展。生活中處處存在隱藏的數(shù)學知識。人們在工作和生活中都會運用到數(shù)學，這離不開學校的教育。接受數(shù)學教育的聾啞學生通常需要接受學校教育，并且僅依靠聾啞學生就很難獲得聾啞學生的數(shù)學知識。個性化教育可以幫助聾人獲得工作和生活所需的數(shù)學知識。幫助失聰?shù)膶W生離開學校后在社會中生存。

二、在個別性化教學中，要改變觀念，專注于建立良好的課堂學習環(huán)境

目前，在聾啞人初中數(shù)學教學階段，許多老師受到內(nèi)在思維的影響，仍然采用普通的中學數(shù)學教學方法，這種教學方法的影響使聾啞學生無法在課堂上有效學習，困難重重，對聾啞學生的課堂交流和互動也有一定影響。考慮到這一點，老師在聾啞學校組織和進行中學數(shù)學教育時，應著重改變思維和觀念，并幫助學生在課程中建立良好的課堂學習環(huán)境。

例如，在“數(shù)與數(shù)的運算”教學中，老師可能會首先鼓勵學生復習數(shù)字的含義，讓學生講述自己學習了的數(shù)，例如自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等。然后，老師使用手語向?qū)W生提問“小數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系是什么”和“劃分小數(shù)的條件是什么”等問題，來幫助學生學習數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。最后，老師可以讓學生總結(jié)自己寫的整數(shù)，思考如何寫小數(shù)和分數(shù)，并使用手語在課堂上簡短地進行講解。

三、在個別化教學中要擴展教學方法并調(diào)動學生參與課堂學習的興趣

聾啞的學生在課堂學習過程中會相對乏味的，因為受自身情況的限制，難以與課堂中的其他學生有效地交流和溝通。這種沉悶的氣氛不僅會嚴重影響聾人學生對課堂學習的興趣，而且還會影響老師課堂教學工作的組織和執(zhí)行?？紤]到這一點，老師在進行初中數(shù)學教學工作時應根據(jù)聾啞學生的實際情況適當充實和擴大教學方法，并采取更多的方法，滿足聾啞學生的學習需求。通過有效地動員，讓聾啞學生積極參與課堂學習的興趣

例如，在“數(shù)據(jù)的收集和整理”課程中，老師最初可能會將學生分為3至5人的小組。然后，根據(jù)班級內(nèi)容，老師告訴學生：“班級有45名學生，數(shù)學老師想為班級中的每位學生購買筆記本。筆記本有粉紅色、綠色和淺藍色可供學生選擇，但老師不知道班級里的學生喜歡的筆記本的顏色，可以通過調(diào)查學生了解他們的筆記本是什么顏色？組織并匯總調(diào)查中收集的數(shù)據(jù)，并使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)查找班級學生喜歡的筆記本顏色，不僅要花一些時間思考和復習數(shù)據(jù)，還應提醒學生注意問題的關(guān)鍵要素：如何收集數(shù)據(jù)以及應該如何對數(shù)據(jù)進行有效排序，并且排序后的數(shù)據(jù)需要使用什么樣的表達方法來表達。

四、在個別化教學中可以通過快速的計算活動來促進學生的手語交流和快速的數(shù)學計算技能

為了有效地提高聽力障礙學生的課堂學習效率，老師必須組織、鼓勵和指導學生不僅要做好課堂教學，而且還要在教學過程中進行某些快速的計算活動。通過積極參與，在參與過程中有效地提高了手語交流和數(shù)學速度計算技能。

例如，在“整數(shù)加法”的教學中，除了必要的課堂指導外，老師還可以配置學生以執(zhí)行某些快速的計算活動。在這一活動中，一方面，老師可以鼓勵學生復習所學的關(guān)于算盤的基本指法，以及組成數(shù)字和互補元素的概念，從而幫助學生更好地了解如何使用算盤。另一方面，老師可以使用課件向?qū)W生展示一些用于整數(shù)加法的練習，并讓學生使用算盤在指定的時間內(nèi)計算這些練習。計算速度越快，正確的比率就越高。學生可以在這項快速計數(shù)活動獲得勝利。

五、個別化教學反思

對課堂教學進行反思是所有科目都需要進行的行動，個性化教育也不例外。老師應在數(shù)學課中反映出使用個性化教學法的不足，然后利用這種教學法來改進和完善個性化教學法。例如，老師需要反思個性化教育是否滿足教室和學生的實際需求，以及是否可以幫助教師提高數(shù)學課堂教學的效率，類似的問題也很多，老師應該冷靜、安靜地思考，思考如何改進方法，提高改進的效果。個性化是幫助聾校教師提高數(shù)學課堂教學效率的重要教學方法。不僅需要認識到個性化的重要作用，而且還需要考慮更有效的方法來提高數(shù)學課堂教學的有效性，幫助學生提高數(shù)學成績并適應社會，并發(fā)揮個性化教育的作用，適應社會的發(fā)展需求，成為人才。

結(jié)語

多年來，對聾啞學校的數(shù)學教育進行了盡可能多的改革，并取得了一定的成果，但對此取得的成果并不理想。聾啞的學生學習興趣不高和學習效率低下，很難通過學習數(shù)學來獲得成就感和滿足感，一些學生發(fā)現(xiàn)找到學習數(shù)學的方法毫無用處。需要遵循聾人學校數(shù)學教學改革的方法，進行個別化教學，進行有效的數(shù)學教學，使學生可以自主學習，聾啞學校的數(shù)學老師必須注意結(jié)合聾啞學生的學習方法、經(jīng)驗以及課本，促進學生的包容性、持續(xù)性和和諧發(fā)展。

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（作者單位：山西省運城市特殊教育學校）