張翠榮

【摘 要】語(yǔ)言表達(dá)能力是當(dāng)下人們所應(yīng)具備的基本能力，這種能力能夠使得人們更好地與他人進(jìn)行溝通和交際，更好地表達(dá)自身的想法。幼兒教師在展開(kāi)教育時(shí)，自然需要著力關(guān)注對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以促使幼兒更好地表達(dá)自身的想法，更好地應(yīng)對(duì)人際交往，讓幼兒因此獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力;教學(xué)策略

當(dāng)下，素質(zhì)教育興盛，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注對(duì)孩子的素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)前教育階段，孩子便需要接受較好的素養(yǎng)培養(yǎng)教育，以促使自身具備更好地應(yīng)對(duì)生活的能力。語(yǔ)言表達(dá)能力便是當(dāng)下孩子所應(yīng)具備的素養(yǎng)之一，幼兒教師可以著力關(guān)注對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)教育，以促使幼兒逐漸地獲取較好的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，發(fā)展自身的語(yǔ)言表達(dá)能力?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行分析和研究，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，使幼兒想說(shuō)

在較為生動(dòng)的情境引導(dǎo)下，幼兒會(huì)產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，會(huì)以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。因此，幼兒教師在展開(kāi)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力打造出較為生動(dòng)的語(yǔ)言情境，促使幼兒積極進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而為發(fā)展并提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

如，在開(kāi)展對(duì)幼兒的教育時(shí)，筆者會(huì)創(chuàng)造出比較生活化的情境，以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。在備課階段，筆者會(huì)就我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行分析和研究，并會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的圖片、視頻資源，將這些資源下載下來(lái)，整合在一起，放在課件中。課堂上，展開(kāi)對(duì)幼兒的教育時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向幼兒展現(xiàn)出自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源借助比較生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造出了良好的春節(jié)情境、中秋情境等，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。在信息技術(shù)展現(xiàn)完這些資源后，筆者便會(huì)拋出話題，即你最喜歡的節(jié)日是什么？為什么？在節(jié)日里，你發(fā)生過(guò)什么有趣的事情？這樣，幼兒便會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行語(yǔ)言的訴說(shuō)，從而使得幼兒獲得了較好的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，使得筆者的教育展開(kāi)的十分的順利。

總之，幼兒教師需要關(guān)注情境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情緒的影響，盡量為幼兒打造出生動(dòng)的情境，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、設(shè)計(jì)生動(dòng)游戲，讓幼兒會(huì)說(shuō)

處在幼兒階段的孩子往往會(huì)比較喜歡游戲，會(huì)在游戲的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，幼兒教師在展開(kāi)知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力為幼兒設(shè)計(jì)貼合他們實(shí)際情況的游戲，促使幼兒被游戲吸引，積極參與到游戲中，并在游戲中，獲得較好的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，發(fā)展自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在展開(kāi)對(duì)幼兒的教育時(shí)，筆者會(huì)開(kāi)展名為“我們一起創(chuàng)造童話故事”的小游戲。在小游戲中，筆者會(huì)為幼兒標(biāo)上序號(hào)，引導(dǎo)幼兒以序號(hào)的形式依次參與到游戲中。游戲開(kāi)始時(shí)，筆者會(huì)拋出幾個(gè)詞語(yǔ)，如，“樹(shù)木”“兔子”“胡蘿卜”“媽媽”等，并引導(dǎo)第一名幼兒依據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句話，盡量使得這句話包含這些詞語(yǔ)，第二名幼兒則需要依據(jù)第一名幼兒所說(shuō)的語(yǔ)句，進(jìn)行接下來(lái)的故事的編造，說(shuō)出一句話，以這樣的形式繼續(xù)下去，直到幼兒都參與了這個(gè)游戲?yàn)橹埂Ｔ诖诉^(guò)程中，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育和指引，使得幼兒能夠?qū)⒆陨硭幵斓恼Z(yǔ)句能夠具備邏輯性。游戲結(jié)束后，筆者則會(huì)向幼兒展現(xiàn)出他們共同編造的故事。這樣的活動(dòng)生動(dòng)且有趣，幼兒能夠積極參與，并能夠接收到筆者良好的教育，促使幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，促使幼兒更好地發(fā)展自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，游戲會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)情緒，幼兒教師在展開(kāi)知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力關(guān)注游戲?qū)τ變旱挠绊懀M量設(shè)計(jì)較為生動(dòng)的幼兒，引導(dǎo)游戲積極參與，促使幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，讓幼兒因此逐漸地發(fā)展自身的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。

三、營(yíng)造輕松氛圍，使幼兒敢說(shuō)

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注氛圍對(duì)幼兒的影響，盡量為幼兒打造出輕松的氛圍，推動(dòng)幼兒在良好的氛圍引導(dǎo)下，敢于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而為助力幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和提升奠定好基礎(chǔ)。

筆者在展開(kāi)對(duì)幼兒的教育時(shí)，會(huì)為幼兒打造出較好的環(huán)境，營(yíng)造出較好的氛圍。如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，筆者會(huì)引出獎(jiǎng)勵(lì)制度，即會(huì)給與積極表達(dá)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，并表示并不會(huì)在意幼兒所說(shuō)內(nèi)容的好壞。在這樣的教育形式的引導(dǎo)下，幼兒能夠逐漸地形成較好的表達(dá)激情，能夠敢于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而使得自身能夠獲得較好的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，使得自身的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠獲得發(fā)展和提升。筆者也會(huì)給與幼兒比較自由的語(yǔ)言表達(dá)空間，并不會(huì)限制幼兒交流的內(nèi)容和主題，會(huì)促使幼兒能夠積極與小伙伴們進(jìn)行溝通和交流。當(dāng)然，在此過(guò)程中，筆者也會(huì)參與到幼兒的交流中，給與幼兒一定的教育和指引，并會(huì)就積極表達(dá)、更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在這樣的教育形式的引導(dǎo)下，幼兒能夠逐漸地具備自信心，能夠敢于進(jìn)行表達(dá)，積極進(jìn)行表達(dá)?？傊?，氛圍會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒教師在展開(kāi)教育時(shí)，自然需要為幼兒打造出較為輕松的氛圍，指引幼兒在較好的氛圍推動(dòng)下，積極進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，以此助力幼兒語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

綜上，基于語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)教育比較重要，幼兒教師應(yīng)該著重關(guān)注起來(lái)，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、設(shè)計(jì)生動(dòng)游戲和營(yíng)造輕松氛圍這三個(gè)教學(xué)手段出發(fā)，讓幼兒想說(shuō)、會(huì)說(shuō)和敢說(shuō)，以促使幼兒逐漸地形成較好的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，讓教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

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[2]何艷梅.學(xué)前幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2016（30）.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第八幼兒園）