楊朝節(jié)

【摘 要】數(shù)學(xué)本身要求的計(jì)算性以及邏輯性比較強(qiáng)，也是很多學(xué)生感覺困難的一門課程，因而在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生這一群體，學(xué)困生的存在也是教師也感覺頭疼的問題，如果不能及時(shí)的對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有可能會(huì)讓學(xué)困生最終走向死循環(huán)，影響學(xué)生的終身發(fā)展。為此，本文先分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因，接著提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略以及方式方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;策略

數(shù)學(xué)學(xué)困生具體來說是智力及感官都是正常的，但是最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果卻不甚理想，不能達(dá)到相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析其原因主要是學(xué)生所采用的方式方法不正確，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自信心不足，或者是學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不影響。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化成為亟待解決的問題。

一、學(xué)困生形成原因分析

（一）家庭方面的因素

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之所以會(huì)存在學(xué)困生。很大程度上是由于受到家庭方面因素的影響，首先是家庭農(nóng)村的學(xué)生的家庭往往是留守家庭缺乏父母的關(guān)愛，很小在放任的環(huán)境當(dāng)中養(yǎng)成了懶散和散漫，有一些也是家長的行為在潛移默化當(dāng)中影響到學(xué)生，人人都懂得道理，家長是學(xué)生的第一任老師，但是由于家長自身的行為不良最終，導(dǎo)致學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的行為態(tài)度和習(xí)慣。

（二）學(xué)校方面的因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的出現(xiàn)，也有學(xué)校很大方面的因素，一是因?yàn)閷W(xué)生以及教師對于學(xué)生的不平等待遇，一些學(xué)困生往往會(huì)受到教師或者是學(xué)生的歧視，謾罵甚至是體罰，造成學(xué)困生，使其喪失學(xué)習(xí)的自信心，更為嚴(yán)重的是在他們的心中甚至?xí)⒔處煼旁跀硨Φ囊环?。此外，由于教育教學(xué)當(dāng)中的失誤，由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往會(huì)存在一刀切的教學(xué)方式，最終導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，也就產(chǎn)生了學(xué)困生。

（三）學(xué)生自身的因素

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在也有一方面是學(xué)生自身的原因，學(xué)生由于自身體質(zhì)比較弱或者是有疾病，自然也就會(huì)導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生，也有一些學(xué)生是因?yàn)橹橇?，反?yīng)遲鈍。接受能力也相對比較差，這些原因都導(dǎo)致了學(xué)困生的出現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識到興趣是學(xué)生最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)會(huì)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自信心，可以根據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)當(dāng)中的經(jīng)典案例融入其中，可以極大的強(qiáng)化學(xué)生的求知欲以及探索欲望，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)圓周率的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師可以古代數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)知識內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，可以將陳景潤的故事融入其中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說具有極為重要的意義。

（二）提供學(xué)習(xí)平臺和機(jī)會(huì)，強(qiáng)化自信心

由于本人學(xué)習(xí)成績比較差，為此，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)感覺到學(xué)習(xí)是無聊、無趣，也看不到任何學(xué)習(xí)的希望和信心，為此，這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要能夠了解的學(xué)困生的這一特征，針對性的對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和關(guān)愛，要能夠站在學(xué)生的視角的問題分析和思考，更多的給予學(xué)生空間和平臺，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生找到失敗的原因。為此，這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師針對學(xué)困生制定遞進(jìn)式的問題方式，可以是由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生逐漸的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識本身所具有的樂趣。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下幾方面的問題。通過將問題以層進(jìn)式的方式設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，也能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的成就感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)會(huì)生對于數(shù)學(xué)知識有著較為大的興趣，也能夠做到認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是最終的學(xué)習(xí)效果卻不是那么理想，分析其原因是因?yàn)閷W(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式方法并不正確，不能夠?qū)χR進(jìn)行系統(tǒng)化的加工和整理，也不會(huì)對自己的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行改進(jìn)，對于這類學(xué)困生，教師要注重方式方法以及技能方面進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生可以對知識靈活的應(yīng)用，例如可以教會(huì)學(xué)生怎樣的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)以及練習(xí)，怎樣對知識進(jìn)行記憶，歸納并制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃等，通過對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，可以更好地發(fā)現(xiàn)這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績會(huì)明顯的提升，當(dāng)這類學(xué)科學(xué)生看到自己的進(jìn)步時(shí)，也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）設(shè)置分層，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級都會(huì)有優(yōu)、中、差三類的學(xué)生，要想真正的對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，只要做到因材施教，對學(xué)生采用分層的方式來進(jìn)行知識的教學(xué)，針對于每一個(gè)學(xué)困生在聽課、作業(yè)以及課后等部分，都要采用分層的方式，讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都有所收獲。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績雖然不太理想，但是對于學(xué)生所熟悉的事物也會(huì)有比較高的興趣，認(rèn)知速度也比較快，為此，在教育教學(xué)中教師可以基于學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)來開展多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體的方式為學(xué)生播放電梯、溫度、足球比分等相關(guān)的場景，通過這些場景和學(xué)生的認(rèn)知相互結(jié)合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與自身實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而更加積極主動(dòng)的參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（五）構(gòu)建完善評價(jià)體系，進(jìn)行針對性指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識到教育的藝術(shù)，不僅僅是對學(xué)生傳授相的只是內(nèi)容，更為重要的是要激勵(lì)，鼓舞學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，對于學(xué)會(huì)中的評價(jià)要著重以鼓勵(lì)為主，發(fā)揮鼓勵(lì)對學(xué)生催化劑的作用，同時(shí)要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)困生所存在的閃光點(diǎn)，是學(xué)生在一個(gè)小測驗(yàn)當(dāng)中取得了進(jìn)步，或者是主動(dòng)回答的問題，都要對學(xué)生及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，這樣學(xué)生在這種環(huán)境氛圍下，更能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識到學(xué)困生的存在，教師要對學(xué)困生給予平等的對待，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的求知欲望和信心，從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過學(xué)生之間的共同努力力，可以幫助學(xué)困生取得更大的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷地探索對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方式方法和策略，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅明德.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略[J].華夏教師，2020（14）：16-17.

（作者單位：貴州省赤水市長期小學(xué)）