小學數(shù)學教學的有效路徑探究

王芳

為了更好地推動小學數(shù)學教學的優(yōu)化和改革，教師要根據(jù)小學數(shù)學的學科特點和學情進行教學方法的調(diào)整，引導學生對學習方法進行甄別，選出適合自己的學習方法。老師還可以通過引導學生對比新舊知識，幫助學生構(gòu)建知識框架，從而更好地讓學生學會將數(shù)學理論知識運用到實際中，提高學生的知識應用能力。另外，在數(shù)學教學中，教師要學會調(diào)動學生學習積極性，使學生能夠良好地對知識進行融會貫通，這樣可以幫助學生構(gòu)建各個知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)自身邏輯思維能力的提升。

一、多種教學方式結(jié)合提高學生的興趣

在進行小學數(shù)學教學的時候，教師可以通過運用多種教學方式來有效激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。很多數(shù)學知識之間都是有一定的聯(lián)系的，老師在教導新知識的時候，可以引導學生聯(lián)系一下舊知識或者學生的生活實際，這樣可以有效提升學生對新知識學習的興趣，降低學習新知的難度，激發(fā)學生開展深度學習。此外，教師在實際的教學過程中，也要注重培養(yǎng)學生對知識的應用能力，讓學生學會動手操作，這樣可以讓學生將抽象的理論知識變得更加具體，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索熱情。

比如，“條形統(tǒng)計圖”的學習。統(tǒng)計圖分為單式條形統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖。教師可以先讓學生回憶自己在生活中怎么統(tǒng)計事物的數(shù)量，之后制作一個表格，分析兩類條形圖的優(yōu)勢以及所使用的范圍，幫助學生學會根據(jù)實際的情況以及條形統(tǒng)計圖的使用范圍來選擇合適的條形統(tǒng)計圖，使學生能迅速解決實際的數(shù)學問題。又如，在進行“三角形”的學習的時候，為了讓學生更好地理解三角形的基本性質(zhì)和內(nèi)容，老師可以通過向?qū)W生提問的方式來檢驗學生學習的效果，比如教師可以選取幾個三角形實物讓學生觀察，思考不同類型的三角形有哪些特點，等等，讓學生圍繞這幾個問題進行深入的探究和分析，幫助學生更好地掌握相應的理論知識，推動學生的全方面進步和發(fā)展。

二、結(jié)合實際的生活情景進行教學，提高學生對數(shù)學知識的應用能力

小學生對數(shù)學的學習有一定的畏難情緒。為了更好地讓學生理解有關(guān)的數(shù)學理論知識，教師可以通過實際生活情景的引用來實現(xiàn)學生對理論知識的理解，同時也激發(fā)學生對日常生活中數(shù)學現(xiàn)象的探究，讓學生更好地學會觀察生活、體驗生活，從生活中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，從學習中激發(fā)起對生活的熱情。結(jié)合實際的生活情景來開展有關(guān)的數(shù)學教學，極大地提高了學生對數(shù)學知識的應用能力，不僅讓學生掌握了有關(guān)的理論知識，同時也讓學生學會了運用理論知識解決實際問題。

比如在進行“立體圖形”教學的時候，老師可以將長方體和電視機結(jié)合起來進行教學，在課堂上教師先教授學生計算長方體體積的基本步驟，讓學生掌握計算長方體體積時應該了解的基本信息。其次，教師引導學生對電視機體積進行計算。因為電視機也是長方體的一種，為了更好地計算電視機的體積，首先需要學生對電視機的長、寬、高進行測量，知道了電視機的長、寬、高之后，再引導學生運用長方體體積公式“長×寬×高”進行計算，這樣就算出了電視機的體積。電視機只是一個例子，在實際生活中會遇到很多立體圖形，我們要鼓勵學生積極地對生活中的事物進行觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的一些立體圖形，并嘗試對這些立體圖形的容積或者表面積進行計算，從而有效地提高學生將理論知識運用到實際生活中的能力，使學生能更好地獨立解決數(shù)學問題。

三、創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，促進學生獨立思考和自主學習

小學數(shù)學教師要遵循新課改的要求，對小學數(shù)學課堂的教學模式進行創(chuàng)新。為了達到創(chuàng)新的效果，提高教學效率，首先，教師要提前做好相應的備課，對課程教學的內(nèi)容有所了解之后，可以結(jié)合故事教學法或者游戲教學法等吸引學生的教學方法進行教學，比如，運用故事教學法時，教師可以結(jié)合一些數(shù)學家的事跡或者數(shù)學內(nèi)容來講述數(shù)學故事，讓學生對科學家的奉獻精神有所認識，明白數(shù)學知識是先人經(jīng)過不斷的試錯和不懈的堅持得出來的寶貴經(jīng)驗，引導學生養(yǎng)成勇于探索知識和不斷鉆研的良好習慣。

比如，在學習“合數(shù)和質(zhì)數(shù)”的時候，教師可以向?qū)W生介紹哥德巴赫的故事：哥德巴赫發(fā)現(xiàn)了所有不小于6的偶數(shù)都可以寫成兩個奇質(zhì)數(shù)的和，這個叫作哥德巴赫的猜想，當時很多的數(shù)學家都在努力地攻破哥德巴赫的猜想。大家猜一下，最終哥德巴赫的猜想是被誰攻破了？最終攻破哥德巴赫猜想的是我國數(shù)學家陳景潤。他運用一系列的推理得到了大多數(shù)數(shù)學家比較滿意的答案，他的這種解法叫作陳氏定理。講完故事后，老師可以鼓勵學生積極地向數(shù)學家陳景潤學習，在學習數(shù)學知識中體會不斷鉆研新知、頑強拼搏、努力進取的精神。講完故事后，老師可以引導啟發(fā)學生，如列幾個數(shù)字，讓學生積極發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的規(guī)律。老師可以給學生這樣一組數(shù)：2，5，8，11，14，17，20…讓學生思考一下這組數(shù)中各個數(shù)之間的關(guān)系，推算第10個數(shù)字是多少。這類題型對小學生來說，還比較陌生，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)前面的數(shù)加3就可以得到后面的數(shù)，即后面的數(shù)要比前面的數(shù)大3。學生通過獨立思考發(fā)現(xiàn)了相應的規(guī)律，獲得了成就感，與此同時也會提高獨立思考的能力。

四、結(jié)語

為了更好地推動小學數(shù)學教學的開展，教師需要結(jié)合學生自身的特點，對有關(guān)的措施進行優(yōu)化。在實際的教學過程中，由于很多老師并沒有重視學生的深度學習，導致學生自身的理論知識掌握能力以及邏輯思維能力受到了一定的影響，我們應該重視起來并不斷改進教學方法，提高教學效率。