讓數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

程麗瑩

摘 要：隨著我國(guó)數(shù)字化信息的飛速發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代的潮流，教育的形式也正逐步發(fā)生著改變。以“身高與腳長(zhǎng)關(guān)系”的教學(xué)實(shí)踐為例，深入探討信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。通過(guò)對(duì)多媒體以及軟件的綜合應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探索、研究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);軟件應(yīng)用;身高與腳長(zhǎng)

一、多媒體教學(xué)，讓課堂豐富多彩

多媒體教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。

（一）營(yíng)造研究氛圍，引導(dǎo)深入探究

好的開(kāi)頭是成功的一半！好的研究氛圍能讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂上。在上“身高與腳長(zhǎng)的秘密”這節(jié)課時(shí)我采用語(yǔ)音播報(bào)與文字相結(jié)合的形式來(lái)呈現(xiàn)這則案件報(bào)道。為了讓學(xué)生更加融入案件的氛圍，我在語(yǔ)音播報(bào)前添加了《今日說(shuō)法》的片頭曲。果然，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)的時(shí)候一下子沉寂下來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)播音員講述著案件的經(jīng)過(guò)。好的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中提高課堂專注力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)習(xí)效率

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，那么合理地分配課堂時(shí)間則顯得尤為重要！既然是探究身高與腳長(zhǎng)的關(guān)系，那么肯定要測(cè)量身高與腳長(zhǎng)。一節(jié)課只有40分鐘，如果教師在課堂上花時(shí)間講解測(cè)量身高與腳長(zhǎng)該如何操作，那么課堂上學(xué)生研究的時(shí)間就會(huì)縮短。我專門拍攝了一段微視頻講解了測(cè)量過(guò)程和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生課前通過(guò)自學(xué)微視頻測(cè)一下父母的相關(guān)數(shù)據(jù)。用視頻講解測(cè)量的操作流程有幾點(diǎn)好處：（1）通過(guò)拍攝測(cè)量的視頻，使學(xué)生清晰地了解測(cè)量的全過(guò)程。（2）細(xì)節(jié)處，可通過(guò)視頻局部放大，讓學(xué)生能更仔細(xì)地觀察到。（3）課前自學(xué)，節(jié)約課堂時(shí)間，可反復(fù)觀看。

通過(guò)自學(xué)微視頻，學(xué)生不僅掌握了身高和腳長(zhǎng)的測(cè)量方法，還付諸實(shí)踐，測(cè)量出父母的身高和腳長(zhǎng)，為本節(jié)課進(jìn)一步探究身高與腳長(zhǎng)之間的關(guān)系，提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

（三）拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

在算出全班學(xué)生身高與腳長(zhǎng)的比值之后，我出示了下面這則信息：2019年3月31日下午15：16分，湯老師在學(xué)校的菜園發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在給蔬菜施肥，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)有老師之后迅速離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，只在菜地里留下一串運(yùn)動(dòng)鞋鞋印。經(jīng)湯老師描述，此名學(xué)生很可能是六年級(jí)的學(xué)生。鞋印經(jīng)過(guò)測(cè)量為26 cm，你能幫助湯老師算出該生的身高大約是多少嗎？

通過(guò)之前的探究我們了解了身高與腳長(zhǎng)之間的比值大概是多少，可是鞋印該怎么算呢？因此，請(qǐng)警察叔叔給孩子們錄了一段視頻，講解了運(yùn)動(dòng)鞋鞋印與身高之間的關(guān)系。

二、軟件應(yīng)用，提高課堂效率

（一）在線共享文檔，資源實(shí)時(shí)共享

在研究本班身高與腳長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，以小組為單位，測(cè)量小組成員的身高與腳長(zhǎng)。在前幾次試上時(shí)，是讓全班學(xué)生6人為一組進(jìn)行測(cè)量并填寫(xiě)表格。為了節(jié)約時(shí)間，同時(shí)提高計(jì)算正確率，每組配備一個(gè)計(jì)算器，用于計(jì)算比值。接著請(qǐng)每組組長(zhǎng)匯報(bào)本組成員身高與腳長(zhǎng)的比值情況（只讀數(shù)據(jù)，不說(shuō)名字），按照組序依次進(jìn)行。同時(shí)在全班選取一名學(xué)生，在組長(zhǎng)匯報(bào)的同時(shí)，把數(shù)據(jù)輸入Excel表格。

不論是組長(zhǎng)匯報(bào)還是學(xué)生錄入數(shù)據(jù)，都是需要時(shí)間的。因此，在后期我運(yùn)用了“金山文檔”這一程序來(lái)替代我之前設(shè)計(jì)的學(xué)生匯報(bào)、錄入這一環(huán)節(jié)。“金山文檔”是一個(gè)可供多人實(shí)時(shí)在線查看和編輯的程序。當(dāng)創(chuàng)建者生成文檔鏈接后，其他人即可通過(guò)鏈接實(shí)時(shí)查看或編輯。多人可同時(shí)在線修改，實(shí)時(shí)保存。因?yàn)樗荳PS旗下的，因此可直接編輯Office文件不需要轉(zhuǎn)換格式流程，且與WPS電腦版、WPS手機(jī)版無(wú)縫整合，隨時(shí)切換。

因此，我直接把繪制好的表格生成鏈接分享到班級(jí)群里。每組配備一臺(tái)Ipad，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊鏈接把測(cè)好的數(shù)據(jù)直接在表格中進(jìn)行填寫(xiě)，這時(shí)學(xué)生只需填寫(xiě)前2項(xiàng)。全部輸入完畢后，無(wú)須匯總，直接在大屏幕上呈現(xiàn)全班數(shù)據(jù)。

（二）巧用Excel，快速整理信息

前期我是讓每個(gè)小組先用計(jì)算器算出組員身高與腳長(zhǎng)的比值，再通過(guò)組長(zhǎng)直接匯報(bào)比值大小，從而匯總出全班的比值數(shù)據(jù)。用計(jì)算器計(jì)算雖然與學(xué)生筆算相比，時(shí)間節(jié)約不少，但仍花費(fèi)了時(shí)間且按鍵有時(shí)也存在錯(cuò)誤，需要復(fù)查。

因此，后期我直接利用學(xué)生匯總好的“金山問(wèn)道”導(dǎo)出到Excel表格。利用公式計(jì)算出身高與腳長(zhǎng)的比值，再利用填充柄下拉，得到全班的比值數(shù)據(jù)。不僅提高了計(jì)算正確率，同時(shí)還節(jié)省出一部分時(shí)間，為之后的進(jìn)一步探究提供了時(shí)間上的保證。

通過(guò)觀察大屏幕上的數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同人的身高與腳長(zhǎng)的比值不完全相等。比值雖然不同，但都很接近。所以教師緊接著引導(dǎo)學(xué)生：正因?yàn)樗鼈兊谋戎刀己芙咏晕覀儾拍芨鶕?jù)人的腳長(zhǎng)去估測(cè)身高，但由于人的比例都不同，我們應(yīng)該用哪個(gè)數(shù)據(jù)去估測(cè)同學(xué)們的身高才比較合理呢？通過(guò)小組討論，得出去掉最大值、最小值取平均數(shù)。眾所周知，30多個(gè)數(shù)據(jù)，如果光憑借眼睛是無(wú)法迅速找出最大值和最小值的。但是Excel中的排序能夠很好地解決這一問(wèn)題。選中除最大值和最小值外，利用Excel中的公式求平均數(shù)，拉出我們想要的平均值，從而證實(shí)學(xué)生剛開(kāi)始的猜想。

總而言之，在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能濃縮課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，還能夠鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)，緊跟時(shí)代步伐！

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