王永清

摘 要：眾所周知，低年級是培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合經(jīng)驗，從聽課、閱讀、書寫、回答問題等方面入手，就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

隨著新一輪課程改革的進一步發(fā)展，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣給予重視，且在教學(xué)實踐過程中積極地探尋培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。本人在教學(xué)實踐過程中一般從如下方面入手，采取不同的策略引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣的策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所，在參與課堂教學(xué)活動的時候?qū)W生首先要完成的任務(wù)是認真聽課。所以，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施過程中，本人嘗試從傾聽入手，教給學(xué)生不同的方法，使學(xué)生靈活運用方法，循序漸進地養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

首先，低年級的小學(xué)生具有向師性，所以在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，我一般會發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，為學(xué)生做出傾聽示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿。如在學(xué)生回答問題的時候我會側(cè)耳傾聽，耐心地讓學(xué)生將話說完，并對學(xué)生說出的內(nèi)容給予客觀評價，使他們在我的反饋下覺得老師是在認真傾聽自己，從而也學(xué)會按照這種方式傾聽他人。

其次，傾聽是以學(xué)生積極的情感傾向為保障。因此，在組織課堂教學(xué)活動的時候，為了使學(xué)生產(chǎn)生傾聽興趣，我一般會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用生動的語言向?qū)W生描述情境，吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生在情境內(nèi)容的驅(qū)動下產(chǎn)生探究興趣，自然而然地養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。以“數(shù)一數(shù)”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用趣味性的語言為學(xué)生描述了動物園場景，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少只大象、多少只猴子。

最后，做出回應(yīng)是學(xué)生認真傾聽的具體表現(xiàn)。我要求學(xué)生在他人發(fā)言的時候，將視線聚集在發(fā)言人身上，結(jié)合自己對所學(xué)的認知，用搖頭或點頭的方式對發(fā)言人所說的內(nèi)容給予回應(yīng)。在此過程中，學(xué)生不能隨意地打斷發(fā)言人。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實施離不開有效的閱讀，閱讀是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，思考數(shù)學(xué)內(nèi)容的主要渠道。大部分低年級的小學(xué)生剛剛系統(tǒng)地接觸閱讀，在沒有掌握良好的閱讀方法的時候會在閱讀知識內(nèi)容的過程中出現(xiàn)諸多的問題，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時也很容易養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。對此，在組織低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，本人嘗試教給學(xué)生不同的閱讀方法，借此使學(xué)生通過運用方法形成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，在閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，我要求學(xué)生按照從上到下的順序進行閱讀，并用自己的語言將所看到的圖畫內(nèi)容描述出來，在這樣的閱讀體驗中學(xué)生會把握閱讀順序，避免出現(xiàn)跳讀現(xiàn)象。再比如，在閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，我還要求學(xué)生精讀材料采取批注式的方式，將所閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵信息勾畫出來，從而針對勾畫的內(nèi)容展開思考，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的策略

書寫在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中占據(jù)著重要的地位，如果學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將導(dǎo)致計算錯誤，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。低年級的小學(xué)生剛剛接觸書寫，此時教師要立足學(xué)生的發(fā)展情況，采取多樣的方式實施書寫訓(xùn)練活動，使學(xué)生在不斷的操練過程中掌握書寫方法，養(yǎng)成書寫習(xí)慣。

比如，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動之初，會從學(xué)生的坐姿和握筆姿勢入手，按照《小學(xué)語文學(xué)法三字經(jīng)》中的讀書要求對學(xué)生給予指導(dǎo)，要求他們手指離筆尖一寸、胸離桌面一拳、眼睛距書本一尺，借此使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中端正書寫態(tài)度，為養(yǎng)成書寫習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，我還積極地組織書寫大賽，將學(xué)生一周的書寫內(nèi)容收集起來，選出頁面整潔、書寫工整的作業(yè)，在班級里進行展示，同時對學(xué)生進行鼓勵，進而引發(fā)學(xué)生對書寫的重視，促進其良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)學(xué)生回答問題的習(xí)慣

新一輪課程改革實施的初衷是使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的參與主體。在此背景下，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，要給予學(xué)生“說”的權(quán)利，使學(xué)生在回答問題的過程中積極地與教師互動，對數(shù)學(xué)知識展開探究，從而獲取有價值的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生“說”，其實就是回答問題，有效“說”的實現(xiàn)離不開良好的回答問題的習(xí)慣。

在實施教學(xué)活動的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的回答問題的習(xí)慣，我一般會在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提出問題，保證學(xué)生在已有能力的作用下，可以自主地解決問題，進而回答問題。在學(xué)生不知道如何回答問題的時候，我會說一句“是不是要……”借此引發(fā)學(xué)生的思考，積極回答問題。在學(xué)生回答問題的時候，我還要求他們聲音洪亮，表述清晰。

總之，在組織低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要從聽課、閱讀、書寫、回答問題等方面入手，采取多樣的策略幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借此為學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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