鄭有桂

摘 要：思維導圖在教育教學中的應(yīng)用，主要是利用圖、表、流程圖等一些形象的形式，將不同知識間的內(nèi)在聯(lián)系體現(xiàn)出來，同時教師還可以通過思維導圖對知識進行全面梳理，促進學生更好地理解。數(shù)學作為小學教育中一門重要的學科，對學生的邏輯性思維有著一定的要求，許多學生在學習數(shù)學時沒有清晰的解題思路，在解決數(shù)學解答題時也缺乏規(guī)范的步驟。為了使學生能夠更好地理解數(shù)學題目的思路，掌握小學數(shù)學的基本知識，教師在教學過程中運用思維導圖，可以有效提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)。在小學數(shù)學低年級教學中，思維導圖的運用能夠激發(fā)學生的興趣，使學生有良好的學習體驗，促進學生邏輯思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;教學方法

伴隨新課改的逐漸推進，國家對教育行業(yè)更加重視。小學數(shù)學在所有學科中是屬于基礎(chǔ)性的一門學科，對學生來說非常重要。小學低年級屬于小學時期的初始階段，學生學習積極性很高，所以在實際教育教學中，逐漸推出思維導圖教學，下面我們將思維導圖在小學數(shù)學低年級課堂教學中的有效運用做詳細闡述[1]。

一、運用思維導圖更好地優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

新課程標準中明確指出教育教學的主要目標，就是要培養(yǎng)學生具有自主學習能力，落實學生的主體地位，體現(xiàn)人性化的課堂管理模式。在這樣的教學思想下，數(shù)學教師就需要采取科學的教學方法，優(yōu)化數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，深入挖掘教材，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及自主學習能力。教育領(lǐng)域逐漸應(yīng)用的思維導圖法，就是一種較為有效的教學方法。學生在數(shù)學課堂中缺乏思考，只是枯燥乏味的機械性學習，難度比較大的學科會給學生帶來學習負擔，所以教師要運用思維導圖展開科學教學，為學生的數(shù)學學習提供更加清晰的思路，有效激發(fā)學生的學習興趣，能夠顯著地提高學生的動手能力以及實踐能力，在增強學生學習自信心的同時又能夠提高學習效率，改變以往的思維模式。許多數(shù)學知識內(nèi)容利用思維導圖就可以系統(tǒng)地展示出來，易懂的教學形式可以培養(yǎng)學生形成自主學習的能力。

二、思維導圖能促進教學難點被攻破

數(shù)學概念的理解對于小學生來說具有一定的難度，特別是那些難的知識點。教師假如應(yīng)用傳統(tǒng)的教學模式，學生對于知識的理解和認知就會出現(xiàn)困難，直接對教學效果造成影響。為了積極解決這一難點問題，教師可以在實際教學過程中應(yīng)用思維導圖法展開教學，將那些易造成混淆的內(nèi)容，通過導圖的形式進行合理設(shè)計。圖文并茂的形式能夠使教學內(nèi)容更加直觀，促進學生對難點問題的有效解決。例如，“認識多邊形”一課教學中，教師為了使學生能夠理解不同多邊形之間的關(guān)系，要設(shè)計科學的思維導圖，通過導圖展開數(shù)學教學，使學生能夠更好地理解多邊形的概念，同時能夠利用導圖的引導分析出它們之間的聯(lián)系，幫助學生更好地分辨多邊形，提升學生對數(shù)學圖形的認知能力。

三、思維導圖應(yīng)用于小學數(shù)學復習，提升學生解決問題的能力

復習屬于一項重要的教學環(huán)節(jié)，同時也是提升教師教學水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，思維導圖應(yīng)用于小學數(shù)學復習，可以有效提高學生數(shù)學學科的復習效率。學生在面對龐大的知識體系時都不知如何下手，運用思維導圖就可以將龐大的知識體系進行細分。特別是對數(shù)學單元知識的復習更是提升教學的重要前提，利用單元復習可以提升學生的歸納總結(jié)能力，為了能夠在數(shù)學復習過程中解決數(shù)學難題，教師將思維導圖應(yīng)用于單元復習，從而促進學生可以更好地掌握單元重點內(nèi)容。學生在對全局把握的基礎(chǔ)上，可以促進實際問題的解決，從而實現(xiàn)了理想的教學效果。

例如，“角的認識”教學中，教師運用思維導圖可以使學生了解角的概念、特征以及角的變化。思維導圖的設(shè)計和變化，能夠幫助學生更好地理解“角”這一單元的重點知識，提升學生對重點內(nèi)容的關(guān)注和理解，促進學生學會總結(jié)歸納數(shù)學理論知識，提升解決問題的能力。

綜上所述，伴隨社會的全面發(fā)展進步，在教育改革的背景下，小學數(shù)學低年級課堂教學中逐漸推廣應(yīng)用思維導圖展開數(shù)學教學，不僅能促進教師更好地開展教學工作，同時還可以通過學生的積極探索，提高學生的理解能力、創(chuàng)新能力，從而提升學生的學習質(zhì)量?？傊?，思維導圖在小學數(shù)學低年級課堂中的應(yīng)用具有積極的意義[2]。

參考文獻：

[1]盧順笑.小學數(shù)學教學中利用思維導圖培養(yǎng)學生形象思維的策略淺談[J].讀寫算，2020（27）：155，157.

[2]丁育紅.借力思維導圖做好小學數(shù)學復習教學的相關(guān)探索[J].新課程，2020（43）：149.