劉宗堂

摘 要：對(duì)于一所鄉(xiāng)村學(xué)校來說，通過營(yíng)造豐富多彩、健康向上、具有引領(lǐng)價(jià)值和啟發(fā)意義的校園文化氛圍，能不斷促進(jìn)學(xué)生知行合一以及綜合能力的發(fā)展。擁有良好的校園文化，對(duì)于教書育人來說是一個(gè)不可小覷的重要元素，也成為有效落實(shí)新課改以及全面實(shí)施素質(zhì)教育的最佳載體。所以，在學(xué)校的全面工作之中，著力進(jìn)行校園文化建設(shè)成為落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的有效途徑，為提高學(xué)校教育質(zhì)量奠定良好的土壤，從而不斷地推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;鄉(xiāng)村學(xué)校;文化建設(shè);思考

對(duì)于一所鄉(xiāng)村學(xué)校來說，通過營(yíng)造豐富多彩、健康向上、具有引領(lǐng)價(jià)值和啟發(fā)意義的校園文化氛圍，能不斷促進(jìn)學(xué)生知行合一以及綜合能力的發(fā)展。擁有良好的校園文化，對(duì)于教書育人來說是一個(gè)不可小覷的重要元素，學(xué)生的成長(zhǎng)有賴于這一環(huán)境的培育，也成為有效落實(shí)新課改以及全面實(shí)施素質(zhì)教育的最佳載體。所以，在學(xué)校的全面工作之中，著力進(jìn)行校園文化的建設(shè)成為落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的有效途徑，為提高學(xué)校教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，從而不斷地推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村文化建設(shè)為實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)提供助力

正如習(xí)近平總書記講話中提到的，中國(guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。而教育夢(mèng)則是中國(guó)夢(mèng)不可或缺的組成部分，因此，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之中國(guó)夢(mèng)的道路上，教育擔(dān)負(fù)著立德樹人、傳承文化、創(chuàng)新發(fā)展等重要職責(zé)。鄉(xiāng)村學(xué)校積極推進(jìn)立德樹人這一根本任務(wù)，通過各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透與落實(shí)，大力加強(qiáng)文化建設(shè)，才能使教育夢(mèng)得以實(shí)現(xiàn)，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

在鄉(xiāng)村學(xué)校的文化建設(shè)中，緊緊圍繞落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)努力打造符合學(xué)校實(shí)際、凸顯特色的校園文化，形成全方位覆蓋，滲透于學(xué)校辦學(xué)理念、服務(wù)理念、育人理念、人才理念中，真正成為學(xué)校的精神標(biāo)識(shí)。在這一精神的引領(lǐng)之下，通過打造特色的文化氛圍來以文化人、以文育人，從而使全校教職工、學(xué)生在環(huán)境的影響之下，不斷汲取精神養(yǎng)分，促進(jìn)綜合能力的提升，同時(shí)也能培育師生良好的精神風(fēng)貌。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)節(jié)的文化滲透，加強(qiáng)他們的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其成為服務(wù)未來社會(huì)、不斷創(chuàng)新發(fā)展的復(fù)合型人才。

二、鄉(xiāng)村文化建設(shè)挖掘本土資源，以文化人

對(duì)于鄉(xiāng)村校園文化建設(shè)來說，要立足于地域特色，讓學(xué)校文化建設(shè)更具有“鄉(xiāng)土味”，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛民族、愛祖國(guó)的自豪感，提高人文素養(yǎng)。學(xué)校通過對(duì)農(nóng)村一些地區(qū)民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與開發(fā)，將其改編成校本課程，為發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供土壤，同時(shí)也進(jìn)一步豐富鄉(xiāng)村文化建設(shè)內(nèi)容。組織力量對(duì)地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行搜集、整理，“取其精華，去其糟粕”，將其中所包含的德育的文化精髓與學(xué)校核心文化，如勤文化、愛文化、行文化等融為一體，依托各種活動(dòng)在學(xué)校進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，既打造濃厚的書香校園，更營(yíng)造優(yōu)秀民族文化的底蘊(yùn)，在聚力、合力之下，不斷推進(jìn)學(xué)校品質(zhì)的發(fā)展。通過對(duì)地域文化的價(jià)值挖掘，來不斷構(gòu)建校園文化的特色，有針對(duì)性地對(duì)文化主題進(jìn)行提煉，從而形成鄉(xiāng)村校園文化的核心理念：細(xì)致入微，潤(rùn)物無聲，知行合一，學(xué)會(huì)做人，德文兼?zhèn)洌姘l(fā)展，使得校園文化內(nèi)涵豐富且具有功效，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)而全面的以文化人的格局。

三、鄉(xiāng)村文化建設(shè)提煉精神標(biāo)識(shí)，以文育人

鄉(xiāng)村文化依托學(xué)校教育，全方位滲透以德樹人的理念，需要提煉文化核心，作為校園文化建設(shè)的精神基石。這一內(nèi)核文化實(shí)際上要真正成為學(xué)校文化的一個(gè)精神力量，就要通過挖掘其精神價(jià)值、引領(lǐng)作用、功能定位等，進(jìn)一步使其成為學(xué)校師生眼中、心中的精神之源，不斷為學(xué)生發(fā)展助力，使學(xué)生在潛移默化中獲得優(yōu)良品質(zhì)的培育與終身影響。以“勤”“愛”“和”“雅”“行”等為校園文化內(nèi)核，使校園文化建設(shè)更為精準(zhǔn)與高質(zhì)量地推進(jìn)。這一內(nèi)核文化不僅能培養(yǎng)教師隊(duì)伍，使教師真正做到善于思考、樂于教學(xué)、勤于鉆研，提高教師的綜合素養(yǎng)，使其形成優(yōu)良的工作作風(fēng)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，內(nèi)核文化的提煉也能成為班主任隊(duì)伍的行動(dòng)指南，由此使班主任認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生的重要性和自身肩負(fù)的責(zé)任與使命，從而不斷提升自我的管理和協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生勤于觀察、及時(shí)溝通，以身作則，同時(shí)將關(guān)愛播撒于班級(jí)之中，讓良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)融為一體，提高班主任工作管理水平。這一內(nèi)核文化的提煉對(duì)學(xué)校的全體中層干部隊(duì)伍也具有精神指向，使他們樂于奉獻(xiàn)，服務(wù)學(xué)校事業(yè)，做到廉潔奉公，恪盡職守，不斷在慎思篤行中提升綜合素質(zhì)。鄉(xiāng)村學(xué)校提煉的內(nèi)核文化形成了一個(gè)凝聚點(diǎn)，使得學(xué)生始終圍繞這一文化精神不斷參與各項(xiàng)活動(dòng)，如主題升旗儀式、文化禮儀教育、主題班會(huì)、興趣班、書法班、各類科技、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等，學(xué)生在耳濡目染之下受到文化的熏陶。學(xué)校也緊緊抓住清明、國(guó)慶、春節(jié)等節(jié)假日，進(jìn)行文化教育，促使學(xué)生廣泛體驗(yàn)，挖掘潛能，不斷提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)求學(xué)夢(mèng)。

以核心文化為中心點(diǎn)來不斷滲透德育，發(fā)揮潤(rùn)物細(xì)無聲的育人作用，使得全體師生都能在這條文化精神指南的指引下穩(wěn)步向前，形成學(xué)校德育工作的新局面。誠(chéng)然，在以德樹人理念下構(gòu)建的校園文化建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的并且十分艱巨的工作，必須要持之以恒、循序漸進(jìn)。只有這樣，才能真正深化校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，發(fā)揮其重大作用與育人功效，成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉富堂.對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].甘肅教育，2018（9）.

[2]牛端平，張成勇.鄉(xiāng)村特色校園文化建設(shè)與實(shí)踐研究[J].文教資料，2017（9）.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“以立德樹人構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園文化建設(shè)的實(shí)踐研究”（課題批號(hào)：BY[2020]G037）的研究成果之一。