陳向榮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生態(tài)中，建立對話式教學(xué)，可以為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。對話式教學(xué)有助于學(xué)生全面立體地掌握所學(xué)知識，提升創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造力。從生態(tài)課堂中對話式教學(xué)入手，探討對話式教學(xué)的內(nèi)涵，并進行分析，制定有針對性的對話式教學(xué)體系，推動對話式教學(xué)更為完善、深入地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育學(xué);對話式教學(xué)

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式亟待深刻的變革。傳統(tǒng)教學(xué)中普遍應(yīng)用的教師為主的灌輸式教學(xué)，已經(jīng)不能很好地迎合目前的學(xué)生特點與教學(xué)要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中三大基礎(chǔ)科目之一，其難度與體系嚴密程度又是其中比較高的。通過對話式教學(xué)的應(yīng)用，可以加強師生間的交流與對話，拓展課堂教學(xué)的深度和廣度，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問。

一、結(jié)合對話教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)對話式課堂教學(xué)中，話題的設(shè)計尤其重要，有效的、學(xué)生感興趣的話題將提高對話式教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐不斷進行課堂對話設(shè)計的調(diào)整，立足學(xué)生的興趣點與疑惑點，圍繞教學(xué)中的重點、難點進行教學(xué)設(shè)計、設(shè)置對話內(nèi)容。通過結(jié)合學(xué)生個性與教學(xué)要求的共性進行對話式教學(xué)的設(shè)置，讓對話式教學(xué)更為全面立體地開展。

例如，在比的意義的相關(guān)知識教學(xué)中，通過設(shè)置“什么叫作比？”“如何表示比？”“比的每一個部分都是什么名稱？”等一系列問題，在不斷深化的課堂話題討論中，使得學(xué)生在思考與回答、討論中不斷深入課堂知識的學(xué)習(xí)。在師生的對話、學(xué)生之間的對話、學(xué)生與教材的對話之中，讓學(xué)生活躍的思維跟隨課堂設(shè)計的框架，層層深入，在自主探究、交流討論的過程中，透徹地理解課堂知識，全面掌握知識的應(yīng)用并拓展思考，還可以激發(fā)學(xué)生對探究新方法、新思路的熱情與興趣，促使學(xué)生更為全面透徹地掌握相關(guān)知識。

同時，在對話教學(xué)的話題設(shè)置中，教師還要結(jié)合生活實際與學(xué)生興趣，進行有實際應(yīng)用場景的數(shù)學(xué)知識探討。例如結(jié)合時事熱點、生活實踐、著名人物等案例，進行相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的討論，使用生活化的素材，一方面使學(xué)生產(chǎn)生親切感，積極參與課堂討論與課堂思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與率;另一方面還能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用方法，提升他們在生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、提升學(xué)生地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

新課改明確指出，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為每一個學(xué)生的發(fā)展負責(zé)。在對話式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建中，不但要加強師生之間的互動，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，還要加強學(xué)生內(nèi)部的互動，讓學(xué)生在互相交流、討論中得到對知識的深化理解。在課堂設(shè)計架構(gòu)中，可安排大量的課堂分組合作學(xué)習(xí)與討論。在分組設(shè)計中，可適當(dāng)對各組成員進行相應(yīng)的調(diào)整、配置，保證各組間的能力、知識掌握程度基本一致。通過科學(xué)的安排，組合不同特質(zhì)、學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進行合作，讓組內(nèi)各個成員都發(fā)揮出自己的能力，表達出自己的思想與對知識的理解。

例如，在面積這一課的教學(xué)實踐中，可以科學(xué)安排組內(nèi)成員，讓各小組在小組工作組織、收集資料、歸納資料、聯(lián)系知識、課堂展示等方面都有適合的學(xué)生負責(zé)，強化學(xué)生的正面特質(zhì)，讓學(xué)生在小組化的合作探究活動中最大限度地發(fā)揮自己的能力與長處，充分表達自己的見解。凝聚不同特質(zhì)學(xué)生的共識，讓他們在分工協(xié)作中認識到自己能力的重要性，也能很好地觀摩、學(xué)習(xí)其他不同特質(zhì)的學(xué)生在工作中的閃光點。激勵學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)，更好地推動學(xué)生間的交流與合作，提升學(xué)生的合作意識，加強學(xué)生的交流合作品質(zhì)。

三、增強對學(xué)生的了解，完善評價體系

如今，大多數(shù)城市都推行了初中入學(xué)搖號制度，小學(xué)教學(xué)中應(yīng)試不再作為唯一標準。通過對話式教學(xué)，可以讓教師更全面、立體地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地對學(xué)生做出多維度的科學(xué)評價，不再單純以“成績”“努力”作為評價學(xué)生的標準。

深入交流、全面評價的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系，能夠幫助教師在小組劃分中更好地篩選有不同特質(zhì)的學(xué)生，幫助教師更好地安排、調(diào)整對話式教學(xué)中的課堂設(shè)計與課堂內(nèi)容，幫助教師更好地對不同的學(xué)生進行有針對性的對話式教學(xué)以及指導(dǎo)。

綜上所述，教師應(yīng)加快推進課堂教學(xué)模式變革，推進對話式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，進行個性化、針對化的分析與調(diào)整，時刻把握課程教學(xué)方向。在這種教學(xué)模式的推進中，強化了學(xué)生的主體地位，推進了新課改的進程，讓學(xué)生在對話式教學(xué)的學(xué)習(xí)中，深入理解知識、掌握知識、明確數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，并在探討、對話、交流、協(xié)作中掌握溝通協(xié)調(diào)、有序合作、自主探究能力，使得學(xué)生成為應(yīng)用型的數(shù)學(xué)人才。

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