摘 要：隨著信息化時代的來臨，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，把信息技術(shù)與教育深度融合，已經(jīng)成為一種教育趨勢。而且區(qū)域教育管理信息化是國家教育管理信息化的有機組成部分，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。教育信息化模式下，優(yōu)質(zhì)的教育資源會公開面向所有學(xué)生，會打破師資以及教育資源不均衡的局面，讓每一個學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，教育工作者要以教育信息化發(fā)展促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標，立足長遠發(fā)展，努力構(gòu)建教育信息化示范區(qū)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;均衡發(fā)展;區(qū)域教育

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和深層次的應(yīng)用，不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，還極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。由于受眾多因素的影響，基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡已經(jīng)成為制約全面提升教育質(zhì)量和水平的瓶頸，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為解決這一問題提供了契機。可以說，通過信息技術(shù)更加合理地配置教育資源，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量與水平，已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的重要機遇和重大課題。

一、與時俱進，更新教育理念

教育信息化過程不僅僅是教學(xué)方式的改革，還是教育思想以及教育觀念的轉(zhuǎn)變過程。試想，如果教師認為教育信息化就是將現(xiàn)代信息技術(shù)引入學(xué)校和課堂，而沒有對教學(xué)課件的內(nèi)容以及知識呈現(xiàn)方式做出一定的研究，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出一定的研究，那么教育信息化的價值就會大打折扣。因此，教師要與時俱進地更新教育理念，從而將教育信息化的價值最大化。

教育信息化模式下，學(xué)生的做題時間、出錯率，學(xué)生在每一道題目上的出錯頻率以及學(xué)生觀看某一微課件的次數(shù)和頻率，都可以通過信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。信息數(shù)據(jù)的真實性與直觀性，會促使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及知識掌握情況做出精準的判斷，進而做出針對性的教學(xué)設(shè)計。因此每個教師都要充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，并促使信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是單一地認為教室內(nèi)配備電子信息設(shè)備就是實現(xiàn)了教育信息化。

在教育信息化模式下，教師還可以借助多媒體課件以及學(xué)生所呈現(xiàn)出的真實數(shù)據(jù)，對學(xué)生展開因材施教。因為學(xué)生之間是存在個體差異性的，不同學(xué)生對不同知識的掌握情況也是不一樣的，而且不同學(xué)生也有著不同的性格喜好，有的學(xué)生喜歡音樂，有的學(xué)生喜歡繪畫，有的學(xué)生喜歡閱讀，有的學(xué)生喜歡研究幾何圖形，還有部分學(xué)生的知識構(gòu)建能力比較欠缺。因此，教師要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向?qū)W生推薦不同的微課，從而讓每一個學(xué)生都能借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一把鑰匙，開啟知識世界的大門。

二、重視教師教育技術(shù)培訓(xùn)

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展了很長世間，但是信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，而且信息技術(shù)的運用中會涉及多方面的知識，所以依然有部分教師不會運用現(xiàn)代信息技術(shù)。而且終身學(xué)習(xí)本就是教師的職業(yè)素養(yǎng)之一，因此學(xué)校方面一定要加強對教師信息技術(shù)運用方面的培訓(xùn)，從而讓信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮出更大的價值。

首先，學(xué)校方面要充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，促使教師借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息展開自學(xué)，如教學(xué)資源的搜索、教學(xué)課件的制作等。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面，教師可以借助名師微課，了解教學(xué)同仁是如何做到既拓寬學(xué)生的知識視野，又不讓學(xué)生因為知識的多樣化而無法突破重難點。而且教師還可以借助微課件，了解教學(xué)同仁的教學(xué)語言以及教學(xué)策略，從而去其糟粕，取其精華。

其次，學(xué)校方面可以通過請進來的方式，邀請教育信息技術(shù)方面的專業(yè)人才蒞臨學(xué)校開設(shè)講座。雖然網(wǎng)絡(luò)資源中有著大量的制作課件以及網(wǎng)絡(luò)直播相關(guān)的知識，但是大多都比較零散。而且某些難點教師自己并不能加以掌握和運用，他們也需要專業(yè)人士的專業(yè)指導(dǎo)。

最后，學(xué)校方面也可以通過走出去的方式，到教育信息化運用程度較高的學(xué)校展開深入學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)技能在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師一定要把先進的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而促使學(xué)生遨游于知識的天空。

三、聚焦優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

優(yōu)質(zhì)教育資源的統(tǒng)籌管理與使用，能夠打破校際間的壁壘，能夠充分發(fā)揮“名師”的引領(lǐng)和輻射作用，進而能夠切實幫助學(xué)校改進教學(xué)，提高質(zhì)量。

首先是優(yōu)質(zhì)教育資源的共建。優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)是每一個教師的職責(zé)，所以每一個教師都要把自己當作優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的主體，積極學(xué)習(xí)先進的教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)，并不斷提升自身的教學(xué)智慧，從而切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，搜索相應(yīng)的教學(xué)資源，并將其通過合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而促使學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下增長見識，形成能力。

其次是優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。當學(xué)區(qū)范圍內(nèi)制作好適應(yīng)本學(xué)區(qū)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)資源后，要及時將這些教學(xué)資源發(fā)送到每一個學(xué)校，并引導(dǎo)學(xué)校做好教學(xué)資源的運用。如果某一學(xué)校在教學(xué)資源的運用方面出現(xiàn)了困難或者問題，那么其他學(xué)校一定要給予相應(yīng)的支持和幫助。

總而言之，教育的均衡發(fā)展是義務(wù)教育發(fā)展的新方向，而教育信息化的逐步實現(xiàn)能夠切實推進教育的均衡發(fā)展。因此，每一個教育工作者都要積極學(xué)習(xí)，認真研究，實現(xiàn)多元化運用，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：郭旭芳（1978—），女，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究性教學(xué)。