摘? 要：中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐型技術(shù)人才的主要陣地。電氣專業(yè)是中職教育中的熱門專業(yè)，對(duì)中職教育的發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。為了滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)職業(yè)技能人才的需求，中職電氣課程教學(xué)要改革教學(xué)培養(yǎng)模式，以企業(yè)需求為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。該文以工學(xué)結(jié)合為背景，對(duì)如何調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)模式，使中職電氣專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)需求相匹配進(jìn)行了全面的剖析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期促進(jìn)中職電氣教育的發(fā)展，提高中職電氣課程教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：中職電氣專業(yè)? 課程教學(xué)? 問題分析? 企業(yè)需求? 匹配模式

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0055-02

中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)一線實(shí)踐型技術(shù)人才的主要陣地。電氣專業(yè)是中職教育中的熱門專業(yè)，對(duì)中職教育的發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)電氣專業(yè)技術(shù)人員的需求與日俱增，為了滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)電氣專業(yè)技能人才的需求，中職電氣課程教學(xué)要充分利用各類社會(huì)資源，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)培養(yǎng)模式，以企業(yè)需求為目標(biāo)，通過工學(xué)結(jié)合的方式，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)的中職電氣專業(yè)教學(xué)課程體系，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

1? 中等職業(yè)教育與工學(xué)結(jié)合的校企合作模式概述

中職教育是培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)教育，是我國職業(yè)教育的重要組成部分。中職教育注重學(xué)生文化理論基礎(chǔ)和有針對(duì)性的崗位技能操作能力相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在多年的發(fā)展中，為我國企業(yè)培養(yǎng)了大批生產(chǎn)管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)類院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要采取理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，這種模式是通過在學(xué)校學(xué)習(xí)理論一段時(shí)間后，通過在工廠實(shí)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠融入社會(huì)，更好地促進(jìn)學(xué)生未來的就業(yè)。這種教學(xué)模式也被稱為工學(xué)結(jié)合，它是中職教育產(chǎn)學(xué)合作的探索和實(shí)踐，是產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施途徑。目前我國中職院?；旧隙疾捎昧斯W(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，這種模式使教學(xué)資源得到了更好的整合，學(xué)生的操作能力和就業(yè)能力也得到了很大的提高。工學(xué)結(jié)合要充分利用校外企業(yè)環(huán)境與資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，這就需要在辦學(xué)上強(qiáng)化校企合作。中職學(xué)校校企合作是以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，通過改變?cè)薪虒W(xué)模式、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程安排，運(yùn)用校內(nèi)培養(yǎng)與參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，由學(xué)校和企業(yè)共同參與到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)技能，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都過硬的一線技能型人才。校企合作可以充分整合和綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源，將生產(chǎn)實(shí)踐中的新技能帶入課堂教學(xué)中，讓其與豐富的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在合作中由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，來滿足學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)中職教育的自身發(fā)展。

2? 中職學(xué)校與企合作的形式

中職學(xué)校與企合作的形式主要有工學(xué)交替式、2+1式、訂單式、職教集團(tuán)這4種。（1）“工學(xué)交替”是一種在教學(xué)過程中，交替進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)傳授和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的模式，它將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，充分利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和設(shè)備資源為教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，讓學(xué)生半工半讀、工學(xué)結(jié)合增加學(xué)生的技術(shù)實(shí)操能力。在這種合作形式中，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要對(duì)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，并將企業(yè)的最新技術(shù)引入課堂教學(xué)，將技術(shù)實(shí)踐貫穿到整個(gè)教學(xué)中，形成理論實(shí)踐一體化的模式，提高學(xué)生技能水平的同時(shí)也能夠更好地建設(shè)一支雙師型隊(duì)伍。企業(yè)還可以在這一過程中緩解用工緊缺的壓力，得到技術(shù)后備力量。（2）“2+1”是一種學(xué)校與企業(yè)雙方以人才需求為導(dǎo)向合作教學(xué)的模式，主要是將三年學(xué)制進(jìn)行劃分，前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)，而第三年則到企業(yè)的專業(yè)對(duì)口部門完成頂崗實(shí)習(xí)，通過“2+1”的校企合作形式提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和生產(chǎn)操作技能，使他們具備實(shí)踐操作本領(lǐng)。這種形式能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，也為企業(yè)培養(yǎng)了崗位后備人員，使學(xué)校和企業(yè)分工明確，實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏。（3）訂單式校企合作形式是一種根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以定向培養(yǎng)的方式來為企業(yè)輸送崗位所需人才的模式。它是校企雙方按照企業(yè)人才需求來培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)所需的專業(yè)技能的教學(xué)，在教學(xué)中企業(yè)可以提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并讓該單位技術(shù)人員參與到教學(xué)中，學(xué)校則按照企業(yè)的訂單，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。（4）職教集團(tuán)則是以一種對(duì)教學(xué)和社會(huì)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，以學(xué)校和企業(yè)為依托，通過市場(chǎng)化運(yùn)作而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利共贏的具有一定規(guī)模和組合效應(yīng)的形式，它有效將校企合作發(fā)展推向更深層次。這幾種中職學(xué)校所開展的校企合作轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使之由學(xué)科本位突破成為能力本位，使學(xué)生具備了“學(xué)生”與“員工”的雙重身份，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的有效對(duì)接，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，同時(shí)也有效促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3? 中職電氣專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的校企合作形式有效整合了學(xué)校內(nèi)外的各類教育資源，提高了學(xué)生專業(yè)課程的理論水平和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替，為企業(yè)培養(yǎng)了大批實(shí)用型的技術(shù)人才。但在中職電氣專業(yè)教學(xué)中也存在著一定的問題和不足，主要包括教學(xué)理念陳舊，教學(xué)體系不完善，而且缺乏完備的硬件設(shè)施和良好的校企合作制度。目前很多中職院校電氣專業(yè)教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新性，不符合市場(chǎng)需求。在教學(xué)中也沒有構(gòu)建出一個(gè)完整的專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)管理機(jī)制，教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，與崗位需求社會(huì)發(fā)展實(shí)際相脫節(jié)。而且很多中職學(xué)校電氣專業(yè)缺乏專業(yè)的教學(xué)配套硬件和設(shè)施，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)無法有效實(shí)現(xiàn)。而且在教學(xué)過程中，企業(yè)與學(xué)校的合作也僅流于表面，不夠穩(wěn)定和全面，使學(xué)生難以真正獲得有效的訓(xùn)練，全面提升實(shí)踐操作能力。而且中職學(xué)校電氣專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，影響了中職學(xué)校電氣專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)電氣專業(yè)崗位需求和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施中的問題進(jìn)行總結(jié)可以看到，企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校與其合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是有認(rèn)知度的，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師都比較注重校企業(yè)合作的、理論與實(shí)踐的相結(jié)合的教學(xué)模式，但在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)單一，對(duì)員工對(duì)自身的工作持滿意態(tài)度，但對(duì)社會(huì)崗位需求重視程度也不夠高，使中職學(xué)校電氣教育與社會(huì)需求之間出現(xiàn)了脫節(jié)，使學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課程的興趣和主動(dòng)性不足，不利于其職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)對(duì)口就業(yè)率的提高。

4? 中職電氣專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)需求匹配模式的實(shí)施策略

4.1 結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需求重構(gòu)中職電氣專業(yè)教學(xué)課程體系

中職電氣專業(yè)教學(xué)實(shí)踐要打破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，創(chuàng)新教學(xué)理念，重構(gòu)以就業(yè)和企業(yè)需求匹配的、具有實(shí)踐性的中職電氣專業(yè)教學(xué)課程體系。學(xué)校要分析企業(yè)的崗位工作過程和職業(yè)崗位工作要點(diǎn)，對(duì)電氣專業(yè)課程體系進(jìn)行分析和系統(tǒng)性的調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)踐科學(xué)合理地設(shè)置課程，采用一體化教學(xué)模式制定教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的增加操作性強(qiáng)和實(shí)際應(yīng)用的課程，如增加電氣設(shè)計(jì)、電工技術(shù)、編程控制器、電機(jī)、供電技術(shù)等實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的相關(guān)課程的學(xué)時(shí)，注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，使之與企業(yè)崗位需求相匹配。

4.2 加強(qiáng)校企合作，改革中職電氣專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法

校企合作是一種充分利用企業(yè)資源來完成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的合作形式，中職電氣專業(yè)教學(xué)要提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，建立校企合作的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)合作的雙贏。要選擇優(yōu)秀的社會(huì)企業(yè)作為教學(xué)合作對(duì)象，加強(qiáng)校企間的深入合作，讓學(xué)生深入到企業(yè)中，熟悉崗位業(yè)務(wù)流程和職責(zé)，通過頂崗實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)性人才的需求。通過實(shí)踐體驗(yàn)，制定更為符合企業(yè)崗位需要的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)也可以通過合作，利用自己在資源方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握專業(yè)技能知識(shí)為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。中職電氣專業(yè)教學(xué)還要改善原有陳舊的教學(xué)體制和單一的教學(xué)模式，處理好“工”“學(xué)”關(guān)系，合理安排“工”與“學(xué)”的時(shí)間和與專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐內(nèi)容，要提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性，采用多媒體講授法、演示教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、對(duì)比教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法和手段使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)踐相吻合，調(diào)動(dòng)電氣專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施和雙師型隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)資金投入，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，融“教、學(xué)、做”為一體，通過校企合作互助來加強(qiáng)電氣專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，通過電工實(shí)操、電子實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)型人才。同時(shí)提高教師的教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)中職電氣教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，從行業(yè)和企業(yè)中引進(jìn)優(yōu)秀技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)校的專、兼職教師，通過安排教師定期到企業(yè)參加實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)來不斷提升教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，構(gòu)建一支在校企合作中能夠承擔(dān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)的、穩(wěn)定的雙師型教師隊(duì)伍。

5? 結(jié)語

綜上所述，隨著中職教育的發(fā)展，中職電氣專業(yè)教學(xué)要不斷的探索與改進(jìn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建一個(gè)與企業(yè)需求相匹配的課程體系，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)一批與企業(yè)崗位需求相適應(yīng)的，具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型高素質(zhì)電氣專業(yè)技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝龍建.當(dāng)前我國中等職業(yè)教育管理的體制性障礙[J].中等職業(yè)教育，2009（7）：37-39.

[2] 吳力保，殷世東.中等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)問題、原因及對(duì)策[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23（8）：20-22.

[3] 馬樹超.工學(xué)結(jié)合：職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的必然要求[J].教育發(fā)展研究，2005（8）：8.

[4] 趙東紅.提高中等職業(yè)教育學(xué)生操作技能的重要性[J].世紀(jì)橋，2008（6）：68-69.

[5] 李炳勇.以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)校企合作新突破[J].職業(yè)與教育，2009（1）：42-44.

①作者簡介：王蕊（1979，1—），女，漢族，河北唐山人，本科，講師，研究方向：電氣教學(xué)。