梁興柱 林玉娥 周華平

摘 要：針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在工程教育認證大環(huán)境下的專業(yè)評估問題，分析數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和建設(shè)要素，提出具有數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)特色的專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)方案，結(jié)合工程教育認證相關(guān)要求，給出相應(yīng)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)評估綜合評價指標體系。對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進行評估量化，為進行數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)評估提供借鑒和可操作性措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù);工程教育認證;專業(yè)評估;評價指標體系

DOI：10. 11907/rjdk. 192009 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2020）002-0188-04

英標：Professional Evaluation of Digital Media Technology Based on Engineering Education Certification

英作：LIANG Xing-zhu， LIN Yu-e， ZHOU Hua-ping

英單：（School of Computer Science and Engineering， Anhui University of Science and Technology， Huainan 232001，China）

Abstract： This paper studies the problems of digital media technology specialty faced by the professional evaluation in the environment of engineering education certification. We analyse the key elements of training and construction of digital media technology specialty. Further， we propose the corresponding comprehensive evaluation index system method of professional evaluation according to the requirements of engineering education certification， which is used to evaluate and quantify the major of digital media technology. The system provides reference and operational measures for professional evaluation of digital media technology.

Key Words： digital media technology; engineering education certification; professional evaluation; evaluation index system

0 引言

工程教育專業(yè)認證是當前全球通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國家間互認和工程師資格互認的認證標準。通過開展工程教育專業(yè)認證，提高我國工程教育質(zhì)量，促進高校教育教學(xué)，為國家更好地選拔人才[1]。在工程教育認證基礎(chǔ)上，2017年教育部先后在復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)等高校開展了新工科建設(shè)研討會，達成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”等共識，出臺了相關(guān)政策[2]，開拓了工程教育改革新思路。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和水平是衡量數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。通過對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開展科學(xué)有效的專業(yè)評估，可以加強專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)辦學(xué)水平，達到“以評促改、以評促建”的目的。開展評估的重要前提是要有一個結(jié)合現(xiàn)實、定位準確、科學(xué)實施的專業(yè)評估方案和評價指標體系。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是基于計算機技術(shù)，以研究、分析和處理以數(shù)字媒體為主要內(nèi)容的新興專業(yè)。已形成的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)包括以動漫、影視制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意和游戲開發(fā)等為主的多種形式的產(chǎn)業(yè)鏈。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大類隸屬于計算機類，多數(shù)高校也將專業(yè)開設(shè)在計算機相關(guān)學(xué)院下，它是較為典型的工科類專業(yè)，計算機科學(xué)與技術(shù)也是中國較早通過工程教育認證的專業(yè)之一。

當前，基于工程教育認證的計算機類專業(yè)課程教學(xué)改革已有較多討論[3-5]，并且取得了一定成果?；诠こ探逃臄?shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)研究也有較多論述[6-7]，主要是針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出一些基于工程教育專業(yè)認證特點的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建相關(guān)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從傳統(tǒng)教育理念向工程教育和卓越工程師培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)改革體現(xiàn)了突出實踐教學(xué)、理論教學(xué)與工程應(yīng)用以及學(xué)校和企業(yè)密切結(jié)合，強化人才工程設(shè)計能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。但是針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)改革效果等的驗證都沒有給出具體實施辦法，結(jié)合工程教育認證的專業(yè)評估討論也不多。

各高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和定位不同，所設(shè)計的評估指標體系既要兼顧高校定位與特色，又要結(jié)合工程教育認證特點。在對省內(nèi)多所高校進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合各種因素構(gòu)建出切實可行的評估方案和符合工程教育專業(yè)認證特點的本科高校計算機類數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)評價指標體系。

1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)

1.1 人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)注重培養(yǎng)復(fù)合交叉型人才：具有自然科學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)技術(shù)及工程管理等基本知識;具有良好人文科學(xué)素養(yǎng)和道德水準，有一定的團隊協(xié)作能力;具有較好綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;掌握數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)基本理論、技能和相關(guān)方法。

專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求掌握數(shù)字媒體內(nèi)容的生產(chǎn)、加工、管理、創(chuàng)新等基本方法與技能，具備數(shù)字內(nèi)容應(yīng)用和研究所需的計算機圖形、圖像，平面設(shè)計、二維、三維動畫和游戲開發(fā)等基本理論知識結(jié)構(gòu);能掌握基于數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計、游戲開發(fā)和Web系統(tǒng)開發(fā)所必備的知識和工具使用方法;具備數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計所需的人文素養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)。

專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)要求學(xué)生掌握高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫及常用軟件設(shè)計的語言和工具用法;熟練掌握數(shù)字內(nèi)容的2D/3D創(chuàng)新設(shè)計方法和工具使用技巧;對游戲開發(fā)角色、設(shè)計和業(yè)務(wù)邏輯設(shè)計、商業(yè)開發(fā)等方面的基礎(chǔ)理論和知識有一定了解;熟悉影視編導(dǎo)常用軟硬件平臺;熟悉數(shù)字內(nèi)容在房產(chǎn)推廣、城市規(guī)劃、影視制作、動漫設(shè)計和游戲開發(fā)等領(lǐng)域和行業(yè)的應(yīng)用方式、方法;同時，具備瀏覽器/服務(wù)器等架構(gòu)的信息系統(tǒng)管理能力;具備利用數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)項目的組織能力以及進行系統(tǒng)軟件測試的基本能力;具備系統(tǒng)開發(fā)文檔編制能力;具備對數(shù)字媒體技術(shù)不斷更新的應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力以及問題解決能力。

基于上述培養(yǎng)目標、規(guī)格、專業(yè)技能素質(zhì)分析，將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位為具備人文素養(yǎng)的工程技術(shù)應(yīng)用研究和管理的復(fù)合型人才是準確合理的，也是適應(yīng)社會需求和符合工科高等教育要求的。

1.2 人才培養(yǎng)模式

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)側(cè)重講授知識性理論，也注重學(xué)生操作技能培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求，通過引入數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)專家、行業(yè)新技術(shù)等資源，建立“專業(yè)基礎(chǔ)、理論→技術(shù)研究、方法→內(nèi)容創(chuàng)意、開發(fā)”的產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生實踐熱情。同時，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和校內(nèi)綜合實訓(xùn)平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題。通過實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和團隊協(xié)作能力，聘請企業(yè)工程師參與教學(xué)過程，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。

1.3 課程體系

按照計算機類教學(xué)質(zhì)量國家標準要求[8]，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系一般由通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)選修多個模塊組成，如表1所示。課程計劃中體現(xiàn)不同層次課程的學(xué)分比例，通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分總和保持在50%，專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)教育類課程比例合理，在專業(yè)選修模塊按照數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色劃分為數(shù)字媒體創(chuàng)意制作設(shè)計、數(shù)字媒體軟件開發(fā)、數(shù)字媒體處理和分析三大模塊，供不同興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生選擇，突出特長鮮明的人才培養(yǎng)模式。

實踐教學(xué)含課內(nèi)實驗、相關(guān)課程設(shè)計、項目實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等多層次實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的學(xué)分比例達到25%，加強學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”，符合工程教育要求。

2 專業(yè)評估綜合評價指標體系

2.1 工程教育認證要求

工程教育認證的通用標準包括七大方面[9]。

（1）學(xué)生。主要包括：具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施;具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)措施;對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估;有規(guī)定認可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分。

（2）培養(yǎng)目標。主要包括：有符合學(xué)校定位的培養(yǎng)目標;定期評價、修訂培養(yǎng)目標;有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

（3）畢業(yè)要求。包括：有具體的畢業(yè)要求標準;有明確的畢業(yè)要求，應(yīng)完全覆蓋工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、使用計算機類工具、職業(yè)規(guī)范、工程、團隊溝通意識、可持續(xù)發(fā)展、項目管理和終身學(xué)習(xí)能力等方面。

（4）持續(xù)改進。包括：有教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制、畢業(yè)生跟蹤反饋機制的社會評價機制，持續(xù)改進培養(yǎng)目標。

（5）課程體系。包括：能支持畢業(yè)要求的達成，課程體系設(shè)計有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系須包括：相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15%）、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30%）、工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文，至少占總學(xué)分的20%）、人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15%）。

（6）師資隊伍。包括：教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)能滿足需要;教師教學(xué)能力較強、工程經(jīng)驗豐富等;有足夠時間投入到本科教學(xué)中;為學(xué)生提供指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等。

（7）支持條件。包括：教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要;教學(xué)經(jīng)費有保證，總量充裕;有必要的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范。

2.2 綜合評價指標體系

由教育部評估中心組織開展的專業(yè)評估與認證，構(gòu)建了與中國特色現(xiàn)代高等教育體系相適應(yīng)的教學(xué)評估制度[10]。根據(jù)工程教育認證要求，結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特點和培養(yǎng)要求，結(jié)合普通高校教學(xué)、管理現(xiàn)狀，基于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》和面向安徽省高校的《安徽省普通本科專業(yè)綜合評價指標體系》，制定可以量化的綜合評價指標體系，如表2所示。

綜合評估指標體系主要依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等標準而制定，評估指標體系一級指標9項，涵蓋工程教育認證要求中的7項認證要求，24項二級指標細化一級指標，并對各二級指標進行權(quán)值分配，權(quán)值比例根據(jù)工程教育認證要求進行調(diào)整。

專業(yè)評估結(jié)果根據(jù)累加權(quán)值得到百分制的具體分數(shù)，按照各高校得分占比進行排序，按照排序先后進行等級劃分，包括A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D共計10個等級，具體規(guī)則如表2所示。分為整改級、合格級、一般級、卓越級和工程認證級四級專業(yè)評估標準。整改級辦學(xué)標準沒有達到基本要求，需要進行整改;合格級達到本科基本辦學(xué)條件、基本管理水平、基本質(zhì)量保障體系;水平級達到省內(nèi)高校先進水平;卓越級達到國內(nèi)同類高校先進水平;工程認證級達到工程教育認證標準。

2.3 評價指標體系細化實施

對每個指標體系的考核和監(jiān)測內(nèi)容細化如下：

（1）專業(yè)辦學(xué)目標和建設(shè)規(guī)劃。數(shù)字媒體專業(yè)辦學(xué)思想明確，定位準確，符合學(xué)校自身定位，構(gòu)建的知識體系能支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)，并能衡量專業(yè)在國內(nèi)外的影響力。專業(yè)要適應(yīng)國家、所在省或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，有規(guī)劃實施保障機制。專業(yè)要體現(xiàn)出一定的改革理念，并且改革思路清晰、措施得當，體現(xiàn)一定的內(nèi)涵改造與外延拓展。專業(yè)所在學(xué)院應(yīng)該有校企、校地、校校、國際合作等協(xié)同育人機制。

（2）專業(yè)與課程建設(shè)。專業(yè)制定了實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會責(zé)任教育三位一體培養(yǎng)方案，行業(yè)相關(guān)專家參與了方案制定。課程體系整體優(yōu)化，能根據(jù)社會發(fā)展作出一定調(diào)整。符合教育部要求，課程涵蓋專業(yè)國家標準計算機類專業(yè)中的知識體系。課程教學(xué)大綱科學(xué)合理，為教學(xué)計劃實施提供為指導(dǎo)。課程建設(shè)力度大，以省級、校級課程建設(shè)或精品課程進修衡量，有一定的雙語教學(xué)課程。現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用合理科學(xué)，有一定的多媒體教學(xué)資源和平臺，積極改革教學(xué)方法，學(xué)生對教師教學(xué)評價高，考試應(yīng)盡可能實現(xiàn)教考分離。

（3）師資隊伍。師資隊伍人員充裕，學(xué)歷、學(xué)緣、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，副教授及以上職稱或有博士學(xué)位的教師應(yīng)有較大占比，是否有國家級、省級、校級教學(xué)名師，是否獲得一定數(shù)量的省級、校級教學(xué)質(zhì)量獎勵和各級先進榮譽，體現(xiàn)專業(yè)教師水平。教授應(yīng)該給本科生講授專業(yè)課程，工程背景教師在教師隊伍中有較大比例。

（4）教學(xué)條件及實踐環(huán)境。為保障專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，需要有一定的經(jīng)費保障相關(guān)制度，并且經(jīng)費充足。為了保證實踐教學(xué)，學(xué)院配備的專業(yè)實驗設(shè)施完善，生均教學(xué)儀器設(shè)備要符合相關(guān)要求。對本科生有開放性實驗室，培育學(xué)生科研創(chuàng)新項目，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容更新及時。產(chǎn)學(xué)研發(fā)展良好，學(xué)院應(yīng)該建設(shè)有一定數(shù)量的校內(nèi)外學(xué)生實習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化基地。有一定數(shù)量的數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)的圖書文獻或電子資源，學(xué)校有一定的本專業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)期刊和電子資源。

（5）教學(xué)管理。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該有完善的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)實施和監(jiān)測。建設(shè)有相關(guān)的教師教學(xué)質(zhì)量評價制度、新任教師試講制和學(xué)生教學(xué)反饋制度等。學(xué)院對各類教學(xué)檔案收集齊全、完整，整理規(guī)范。

（6）教學(xué)成果。教師承擔(dān)一定數(shù)量和級別教學(xué)研究項目，對數(shù)量和級別進行衡量，教師要發(fā)表一定數(shù)量和滿足質(zhì)量要求的教研論文;將編寫的教材是否是各級規(guī)劃教材或是否獲獎等作為衡量教師教研能力的方法。

（7）科研水平。專業(yè)發(fā)展良好，專業(yè)是否設(shè)置碩士點是體現(xiàn)學(xué)術(shù)地位的一個指標，是否有國家級或省部級實驗室。專業(yè)教師應(yīng)該有一定數(shù)量和級別的橫向和縱向科研課題，經(jīng)費充裕以保證科研實施，教師應(yīng)該發(fā)表滿足數(shù)量和質(zhì)量要求的學(xué)術(shù)論文，是否被SCI、EI、CSCD等索引。

（8）教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極參加各類專業(yè)競賽，獲得相關(guān)獎勵，學(xué)生積極申請各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目。學(xué)生能否發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請授權(quán)相關(guān)專利和軟件著作權(quán)也是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的一個指標。畢業(yè)設(shè)計的實施要科學(xué)合理，有充裕的指導(dǎo)教師，且教師質(zhì)量高。

（9）社會聲譽。生源質(zhì)量是衡量學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)好壞的重要指標，可以從各年招生錄取分數(shù)、用人單位反饋、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和升學(xué)率等各方面加以衡量。

3 結(jié)語

本文立足于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，綜合省內(nèi)各高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合工程教育認證標準對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)評估中綜合評價指標體系，指標體系可量化、易操作。今后，將進一步改進、完善和細化評估指標，以評促建，為培養(yǎng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)亟需的人才提供保障。

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（責(zé)任編輯：孫 娟）