陳荷花

摘? 要：《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》成為一檔家喻戶曉的節(jié)目，隨著該節(jié)目的熱播，對(duì)傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)起到了一定程度的促進(jìn)作用。為了使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂中詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更為深化，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提高，該文以小學(xué)生語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)重要性為切入點(diǎn)，研究其中所存在的問題，并對(duì)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的相關(guān)啟示進(jìn)行分析，希望能夠給未來的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)? 小學(xué)語(yǔ)文? 詩(shī)詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0179-02

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》使我國(guó)CCTV科教頻道自創(chuàng)的一檔以比賽為主的大型文化益智類節(jié)目，該節(jié)目形式新穎，收獲無(wú)數(shù)好評(píng)[1]。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，通過對(duì)該節(jié)目的收看，能夠加強(qiáng)教師對(duì)教育資源的有效利用程度，為小學(xué)語(yǔ)文教師在詩(shī)詞教學(xué)方法的改進(jìn)上提供一定幫助，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，該文主要對(duì)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的啟示進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教育質(zhì)量。

1? 小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的重要性

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》是通過對(duì)全國(guó)多年齡階段對(duì)于詩(shī)詞有興趣和愛好的人開展競(jìng)賽模式而舉辦的節(jié)目。通過節(jié)目中的比賽的趣味性能夠?qū)V大觀眾對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師通過觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方案進(jìn)行不斷改善和調(diào)整，從而更好地投入到小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)工作中去。

通過對(duì)小學(xué)生開展合理的詩(shī)詞教學(xué)，能夠在啟蒙階段使小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有一定認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)教育資源的有效利用率。對(duì)于小學(xué)生本身來說，通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)樾W(xué)生今后的成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和教師的教學(xué)壓力，提高小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力。

2? 小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生不夠重視

由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，玩心較大，對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)還沒有足夠的重視，從而在一定程度上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)產(chǎn)生了不利影響[2-3]。由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，對(duì)詩(shī)詞的理解有一定難度，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過程中找不到重點(diǎn)所在和樂趣所在，降低了學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性。《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》具有相對(duì)較為新穎的競(jìng)賽模式，教師通過觀看，能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方案進(jìn)行不斷調(diào)整和完善，滿足小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課堂需求。

2.2 教學(xué)方法不科學(xué)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，常存在教師教育方法不合理的情況。因此，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興致不高。例如，在學(xué)習(xí)《清明》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)于清明的了解不夠，教師也沒有對(duì)其進(jìn)行充分講解，導(dǎo)致教學(xué)方法不夠科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有所降低。

2.3 教學(xué)內(nèi)容不合理

在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，有時(shí)會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容不合理的問題，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，無(wú)法對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。然而，教師在教學(xué)過程中，沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，從而嚴(yán)重降低了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在授課的過程中，沒有給予工作本身充分的重視，教學(xué)內(nèi)容太過死板枯燥，不能滿足小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效率[4]。

3? 《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的啟示

3.1 吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師通過觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》能夠?qū)ψ陨砝斫庠?shī)詞的能力起到提升作用，從而滿足學(xué)生在課堂上需求，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，在對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，常面臨這樣那樣的問題?；诖?，面對(duì)理解不了的詩(shī)詞，小學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行提問，教師進(jìn)行針對(duì)性解答。例如，在進(jìn)行《書湖陰先生壁》的講解時(shí)，教師可以在課堂為學(xué)生播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的相關(guān)節(jié)目視頻，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生充分體會(huì)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

小學(xué)生通過教師對(duì)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，能夠更好地融入語(yǔ)文課堂當(dāng)中，提高小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解能力，對(duì)于小學(xué)生來說，由于其還處在童年階段，自控力較差，通過提高他們對(duì)于古詩(shī)詞的興趣，能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自覺性和積極性。在教學(xué)過程中，教師也要充分利用教學(xué)資源，觀察到學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合理教學(xué)，培養(yǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)心理[5]。

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目有較多值得借鑒和學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，語(yǔ)文教師可以參考學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行集體形式的觀看，讓學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解和體會(huì)。在觀看節(jié)目時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論或向教師進(jìn)行提問，通過這一過程不斷提高小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目的熱播使觀眾紛紛回憶自己的學(xué)習(xí)時(shí)光，這對(duì)語(yǔ)文教師也能有一定啟示。小學(xué)語(yǔ)文教師通過教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓小學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》時(shí)，教師可以通過模仿的形式，組織學(xué)生們模仿節(jié)目的開場(chǎng)模式，全班同學(xué)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀。通過這種教學(xué)模式，一方面能夠使學(xué)生情感得到豐富，另一方面能夠增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

另外，為了使小學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力能夠得到一定緩解，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦大賽，對(duì)小學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行不斷的豐富和創(chuàng)新，在提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過程中不斷地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后教學(xué)和檢查，從而保證學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠有所鞏固和提高。

小學(xué)語(yǔ)文教師通過對(duì)詩(shī)詞教學(xué)方法的改進(jìn)，能夠充分地合理利用教學(xué)資源，能夠?qū)虒W(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制定合理的解決辦法。例如，在對(duì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)進(jìn)行講解時(shí)，教室可以通過對(duì)其創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，參照節(jié)目的特點(diǎn)，給學(xué)生拋出相應(yīng)問題，通過這種方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的思考創(chuàng)新，另一方面能夠提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解。除此之外，教師還要充分利用多媒體資源，構(gòu)建高效的溝通信息平臺(tái)，在該平臺(tái)上和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)解答，并將學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，與家長(zhǎng)合作，幫助小學(xué)生提高對(duì)詩(shī)詞的理解。

3.3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

小學(xué)教師可以通過對(duì)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中較為新穎的競(jìng)賽特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，可以組織學(xué)生之間的定期競(jìng)賽活動(dòng)，可以在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師進(jìn)行提問，使學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的內(nèi)容有更深層次的理解，并針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而激發(fā)學(xué)生的參與程度和積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

通過教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，能夠使小學(xué)生接觸到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要性，感受到學(xué)習(xí)中的樂趣。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)討論，通過討論，提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷革新等方式，充分滿足小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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