劉瑩

摘?要：體育是小學階段的一門重要學科，高質(zhì)量體育課堂的構(gòu)建，有助于學生的綜合成長，而在當前小學體育課堂教學中，教師能夠通過有效教學設計、應用合作互動，以及借助微課技術(shù)等形式，創(chuàng)建有效體育課堂，提高體育知識的教學質(zhì)量。

關鍵詞：有效課堂;小學體育;備課

【中圖分類號】G623.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0058-01

從新課改教育理念的實施以來，在當前小學體育課程的教學中，總體水準已經(jīng)有了大幅度地提升，但是仍然存在許多需要改進和優(yōu)化的地方，如課堂教學的針對性不強、學生團隊協(xié)作等體育精神培養(yǎng)效果不佳，以及學生自主學習能力差等問題，因此，作為一線的小學體育教師，應當針對存在的問題，進行體育課程教學形式的優(yōu)化，從而不斷完善體育課程的教學體系，實現(xiàn)體育有效課堂的構(gòu)建。

1.課前精心備課，做好教學準備

備課是體育課堂教學的第一環(huán)節(jié)，主要指體育教師全面分析教學的內(nèi)容，了解學生的體育知識學習情況，以及對教學方法進行鉆研，從一定程度上而言，教師備課的優(yōu)劣影響著最終的教學效果。因此，為了實現(xiàn)有效體育課堂的構(gòu)建，教師應當結(jié)合學生的實況、體育課程的教學內(nèi)容，以及實際的學校硬件設備等，細致地做好備課工作，從而為實際開展體育知識的教學做好準備，讓每一個教學流程都能夠按部就班地開展。比如，在對學生進行羽毛球運動的教學中，教師就可以通過細致的備課，做好教學的準備工作。具體而言，首先，教師對學生進行分析。在課下，教師對學生的羽毛球運動經(jīng)驗、最近體育知識認知狀態(tài)，以及學生的身體素質(zhì)進行分析，作為教師進行其余備課工作開展的基礎;其次，教師對羽毛球運動的教學內(nèi)容進行分析，主要包含“發(fā)高遠球技術(shù)”“反手挑球”等內(nèi)容，作為課堂教學的基礎;再次，教師進行教學目標的設計，從而明確羽毛球運動教學中學生將會發(fā)生的某種變化;最后，教師結(jié)合學習的硬件環(huán)境進行教學活動的安排，使實際課堂活動的開展更有依據(jù)。通過上述準備，教師在開展羽毛球運動的教學中，能夠更有針對性，從而提高教學的效果。

從上述案例中可以看出，在對學生講解體育運動前，教師進行有效的備課對實現(xiàn)有效體育課堂的構(gòu)建具有積極作用，因此，在之后開展小學體育課程的教學，教師也應當就那些備課環(huán)節(jié)的細化設計，從而做好教學的準備工作，實現(xiàn)針對性的教學。

2.應用合作互動，發(fā)展團隊精神

在小學體育課程的教學中，教師應用合作學習活動，能夠有效的拉近學生之間的距離，引導學生進行彼此交流和互動，同時增強班級的凝聚力，發(fā)展學生的團隊精神，從而提高體育課程的教學效果。同時，在小學階段教學的體育運動，大多是群體類的活動，這就需要學生通過有效的組間交流來提升默契度，從而完成練習活動，而合作學習活動就能夠有效滿足這一要求。例如，在對學生進行籃球運動的教學中，教師就可以發(fā)揮合作活動的優(yōu)勢，發(fā)展學生的團隊精神。在課堂中，教師先對學生示范一些基礎的籃球運動動作技巧，為學生進行自主練習奠定基礎，同時，教師對學生的練習效果進行觀察，并根據(jù)學生的實況，對學生進行層次的劃分。緊接著，教師按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中學生之間的籃球運動掌握情況呈現(xiàn)差異化的分層。隨后，教師讓學生以之前分好的小組結(jié)構(gòu)，共同進行籃球運動的學習，并讓小組中籃球動作技巧掌握程度較好的學生，對組內(nèi)的其他學生進行指導，使學生在相互幫助中能夠強化對籃球運動的學習效果，促進學生團隊意識的生成，從而為之后更好地進行籃球競賽做好基礎。

顯而易見，在開展小學體育課程的教學中，教師能夠利用合作學習活動，強化學生之間的互動交流，從而讓學生之間的關系更加緊密，發(fā)展學生的凝聚力和團隊精神，促進有效體育課堂的構(gòu)建。

3.借助微課技術(shù)，提供自學資源

伴隨素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，在對學生進行體育知識的講解中，教師也應當注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)形式下，由于小學生自身的體育知識認知經(jīng)驗較少，因此，學生很難通過自身的力量，完成對體育知識的自主學習。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得微課作為一種新穎的教育技術(shù)被引入體育教學中，為學生進行體育知識的自主學習提供了新的路徑。

以健美操運動教學來說，在傳統(tǒng)形式下，學生只有依靠教師的課堂教學，來進行健美操動作技巧的學習，在這其中學生處于課堂中的被動地位，很難發(fā)揮自身在知識認知中的主體價值。而教師利用微課技術(shù)，將一套健美操動作進行拆分和講解，能夠為學生進行健美操動作技巧的自主學習提供資源，從而使學生在自主觀看這些視頻的過程中，能夠掌握完整的健美操動作，提高學習的效果。同時，在進行微課視頻的制作中，教師也應當意識到當前小學生對體育知識的認知情況，將每一段健美操動作技巧的講解視頻時長控制在10分鐘左右，使學生在較短時間的講解視頻中，能夠維持觀看的欲望，從而提高微課技術(shù)的應用效果。

不難看出，在讓學生進行體育知識的學習中，教師可以借助微課技術(shù)，為學生提供進行自主學習的資源，從而發(fā)揮學生在體育課堂中的價值和作用，讓學生在自主觀看微課中，提高對體育課程的學習效果。

總而言之，有效體育課堂的構(gòu)建，是一線體育教師努力的目標，在之后開展小學體育課程的教學，教師也應當繼續(xù)創(chuàng)新多樣化的體育運動教學形式，并應用在體育課程中，從而不斷積累構(gòu)建高效體育課堂的教學經(jīng)驗，促進體育知識的有效講解。

參考文獻

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