龔連河

摘?要：高中教師在傳統(tǒng)地理教學過程中會根據(jù)教材將知識灌溉給學生，這種灌輸知識的方式學生不能深入理解知識，教師的教學質量與水平并不高，導致學生的學習效率降低，地理教學方法需要不斷創(chuàng)新，在地理教學過程中應用比較法符合教育理念的相關要求，使地理教學的有效性不斷提高，對學生們的地理想象力以及思維能力的培養(yǎng)具有重要意義，使學生可以全面深入理解地理知識。

關鍵詞：地理比較法;高中地理;教學

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0089-01

在高中地理教學任務當中，發(fā)展學生的地理思維能力是一個重要目標，但是傳統(tǒng)的教學方法不能滿足發(fā)展學生地理思維能力的要求，因此在高中地理教學中應用比較法，地理比較法會直觀反映地理知識，此方法會比較地理事物或者地理現(xiàn)象，會使學生對地理知識更加深入理解，加深教學課堂中教師講解知識的印象，對提高學生的學習效率以及提高教師教學質量有重要作用，從而提高學生學習成績。

1.地理比較法分類

（1）類別法。類別法主要用于比較兩個相同事物間的不同點，或者不同事物間的異同點，例如，在氣候教學過程中，教師可以采用比較同一個緯度地域的氣候，比較長江中下游地區(qū)與青藏高原地區(qū)的氣候差異，讓學生通過比較找到答案，這樣對學生進行自主學習有很大幫助。

（2）圖表法。教師在地理教學過程中可以充分利用圖表法，圖表法在高中地理教學中是必不可少的方法，教師利用圖表比較法教學體現(xiàn)在，地區(qū)不同農作物差異相關知識講解中，教師可以對比長江以南的地理環(huán)境圖片與新疆地區(qū)盆地地理環(huán)境的圖片，學生在比較中得出結論，可以加深對此部分知識的深入理解。

（3）專題法。在高中地理教學過程中，專題比較法的應用比較常見，教師需要幫助學生建立完整的思維體系，教師采用專題比較法教學可以加深學生對知識的理解與記憶，例如，教師可以將農業(yè)、工業(yè)、人文、地形分別作為一個專題講解，將專題中不同類型做對比，會形成一個統(tǒng)一知識體系，這樣學生可以去理解分析知識點，重點記憶重點知識，得出結論，從而提高學習成績。

（4）概念法。地理科目屬于文科中的理科科目，實際是文科內容，學生學習好地理首先需要學習好概念，學習概念比較枯燥乏味，學生在學習時比較困難，教師在教學過程中可以運用概念比較法，例如，教師在講解溫度帶相關知識時，可以對比溫度帶概念與亞熱帶概念，學生分析相同點與異同點，這樣學生可以加深印象，提高對溫度帶的理解與認識。

2.地理比較法在高中地理教學中的應用策略

（1）培養(yǎng)學生應用比較法學習的習慣。在高中地理教學過程中應用比較法具有實用性特點，教師的目的是“授之以漁”，教師一方面需要充分發(fā)揮指導作用，指導學生應用地理比較法學習，另一方面需要培養(yǎng)學生應用比較法學習的習慣。教師首先應該讓學生認識到比較法的作用。教師在講解氣候相關知識時，可以利用概念比較法，比較熱帶季風氣候與溫帶季風氣候差異，這樣可以讓學生更加深入理解。教師可以做出提問，詢問學生通過概念比較是否找出兩個概念的異同點，學生通過比較法更加扎實的掌握兩個概念，有利于學生在以后學習中更好的運用，掌握有效的學習技巧。

（2） 綜合使用比較法。課堂教學活動不是單一學習方法的教學活動，可以綜合使用多種教學方法，實現(xiàn)教學課堂的多樣化教學，高中地理教師在使用比較法時，還可以充分綜合其他教學方法使用，這樣可以提高教學的質量與效率，例如，教師可以利用小組合作法，將學生分成小組，以小組為單位，學生在小組中可以互相學習，互相分享與借鑒，這樣可以使學習內容的不同點更加清晰明了，體現(xiàn)教學課堂的有效性，從而提高教學效率。

（3）靈活運用比較法。教師在應用地理比較法授課時，教師可以靈活運用列表法、繪圖法、分層分類法以及畫圖法進行比較，這樣使比較法更加靈活生動，教師需要在課前做好備課工作，然后在課堂上使用靈活多樣的比較法教學。將新知識與舊知識聯(lián)系起來總結，這樣可以使掌握的知識更加牢固，對之前學習過的地理知識做專題比較，這樣可以使知識更加系統(tǒng)，更加有條理。在學生學習完農業(yè)地域類型后，可以使用列表法，比較季風水田與商品谷物農業(yè)以及混合農業(yè)等分布的特點、生產特點、存在的問題、解決措施。綜合比較自然地理與人文地理，這樣可以使知識體系更加完善，比較北方地區(qū)與南方地區(qū)差異。

（4）創(chuàng)新地理比較法。任何事物預發(fā)展就需要創(chuàng)新，教學方法同樣需要改革與創(chuàng)新，教師應該在教學活動中不斷創(chuàng)新比較法，推動高中地理教學改革進程，可以有效促進教育制度的發(fā)展進步。教師利用地理比較法教學一方面可以鞏固學生學習的地理概念，另一方面還可以使學生更加深入了解新知識，使學生在短時間內掌握相關知識，從而實現(xiàn)教學目標。

在高中地理教學方法中，地理比較法是一項重要方法，創(chuàng)新了地理教學方法，使學生學習地理的方式更加豐富，促進教師教學模式的完善，為完善教育制度奠定堅實基礎，在高中地理教學過程中應用比較法改善了傳統(tǒng)教學方式的弊端，對地理教師提高教學質量有重要作用，使學生學習效率不斷提高，從而提高學習成績與綜合學習能力。

參考文獻

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