張靜

摘?要：新課改背景下，初中語文教學(xué)不僅是傳授給學(xué)生語言知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，幫助學(xué)生將語言知識融會貫通，提高學(xué)生整體的語文語言知識水平，從而促進學(xué)生全面發(fā)展和成長。本文對如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進行了研究和探討，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)和學(xué)生個性化成長有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.3?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0120-01

語文是初中階段一門重要學(xué)科，無論是對學(xué)生語言知識的提升還是對學(xué)生審美、德育上的教育都有很大的促進作用。但是在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，老師更加重視學(xué)生語法、寫作技巧等方面能力的培養(yǎng)，關(guān)注的是學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時在教學(xué)過程中，老師采用的是單向灌輸式的教學(xué)，缺少和學(xué)生的交流互動，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以新課改背景下老師必須做出改變，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

相比小學(xué)階段的語文教育，初中語文教學(xué)內(nèi)容無論是深度或廣度都有了極大的提升，而且這個階段的學(xué)生思維方式和思維能力也在增長和變化，對教學(xué)內(nèi)容的理解也更加全面。因此在這個階段老師除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中的基本知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生深度思考和挖掘文章的內(nèi)涵，幫助學(xué)生達到情感體驗、知識積累、德育教育綜合提高的目的，從而使得學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，熟練運用所學(xué)知識對閱讀內(nèi)容進行解讀并進行相關(guān)文學(xué)創(chuàng)作，從而發(fā)現(xiàn)語文之美，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以說在初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生放飛自我、培養(yǎng)學(xué)生思維能力是促進學(xué)生個性化發(fā)展和全面成長必備條件。

2.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，老師必須給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，而不是用自己的思維和教學(xué)中的條條框框束縛學(xué)生，所以老師必須從傳統(tǒng)教學(xué)中“跳出來”，不斷改革和創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，并積極開展自主學(xué)習(xí)和探究。在初中語文教學(xué)中，老師可以從以下幾個方面進行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（1）改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

新課改背景下的初中語文教學(xué)，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變自己在教學(xué)中的角色，老師不再是高高在上的權(quán)威角色，而是處于和學(xué)生平等地位的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師不再是單向?qū)W生灌輸知識，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求選擇合適的教學(xué)方法，在教學(xué)中加強和學(xué)生的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維勇于發(fā)言，讓學(xué)生在自由暢談中不斷進步和發(fā)展成長，提高學(xué)生的思維能力。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

相比其他學(xué)習(xí)，語文學(xué)科人文性比較強，有更多的挖掘空間，但大多數(shù)老師將更多的時間放在講解修辭手法、中心思想上，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章寫作之美和情感教育上，導(dǎo)致語文教學(xué)過程變得沉悶枯燥，學(xué)生提不起興趣，思維能力自然也會受影響。所以老師要重視激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)言，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》一課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行研讀，然后進行討論甚至是辯論，如有的學(xué)生說“愚公移山表現(xiàn)了中國人民堅韌不拔的意志，這對現(xiàn)在的人們來說尤其彌足珍貴?！庇械膶W(xué)生說“現(xiàn)在的人也不缺乏堅韌不拔的意志，只是科技在進步，如果大山擋住了人們發(fā)展的步伐，可以通過打隧道、架索道等方式翻越障礙、穿過大山，工作的效率更高了。”有的學(xué)生說“愚公有些迂腐，王屋和太行兩座山阻塞了他們的出行，他完全可以搬家啊，這樣很快就能改善這一情況，他卻要子孫后代都去移山”，有的學(xué)生說“智叟這樣的人無論古代還是現(xiàn)代都存在，往往自己不動手還笑話別人，特別打擊別人進步的積極性”等等。通過學(xué)生創(chuàng)新思維、個性化表達，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。

（3）生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維

新課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)生活化，并在生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，在初中語文教學(xué)中老師也同樣可以通過生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的父母，這樣可以加深學(xué)生對父母的理解，體會父母對自己的關(guān)愛;在學(xué)習(xí)《敬畏自然》課文時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前社會人類對自然環(huán)境造成了哪些破壞，又因為環(huán)境破壞帶來了哪些影響，從而幫助學(xué)生認識到人與自然和諧相處的重要性，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可以提高學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

初中階段正是學(xué)生思維能力和思維模式形成的階段，所以在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過創(chuàng)新教學(xué)吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)中，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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