秦青

摘?要：現(xiàn)代教育中，情景教學(xué)法已經(jīng)在課堂上應(yīng)用甚多，在課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用情景教學(xué)可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，甚至還能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。情景教學(xué)的普及，對(duì)于學(xué)生們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題以及總結(jié)問(wèn)題方面都有著事半功倍的效果。本文將結(jié)合實(shí)踐，去探尋情景教學(xué)在小學(xué)課堂運(yùn)用中所存在的問(wèn)題，并由此提出更適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0145-01

隨著孩子們好奇心及自學(xué)能力的提高，知識(shí)不僅僅靠老師來(lái)教授而得到，更多的是由學(xué)生們?cè)谥車膶W(xué)習(xí)文化環(huán)境中靠自身來(lái)獲得。優(yōu)質(zhì)的社會(huì)文化環(huán)境，豐富的教學(xué)資源，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生接收知識(shí)的效率以及學(xué)生的成長(zhǎng)都起著積極的作用。因此，情景的構(gòu)建對(duì)于教學(xué)的實(shí)施是很關(guān)鍵的，一定的教學(xué)情景，是學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。雖然情景教學(xué)普及了多年，但是在其使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題仍然得不到有效的解決。

1.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

生活情境教學(xué)是指依托于學(xué)生生活實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)生活情境再現(xiàn)，增加教學(xué)過(guò)程趣味性。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也要與生活相互融合。將生活情境和數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)的價(jià)值。筆者在實(shí)際教學(xué)中將生活情境應(yīng)用于實(shí)踐研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的場(chǎng)景、習(xí)題和學(xué)生生活密切相關(guān)，一些習(xí)題以一些卡通人物對(duì)話來(lái)展示。比如，乘法教學(xué)中，課本以三個(gè)同學(xué)到市場(chǎng)上購(gòu)買鉛筆作為場(chǎng)景。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生日常生活中所能接觸到的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。鉛筆等文具是學(xué)生日常非常常見(jiàn)的事物，教師要引導(dǎo)學(xué)生回想在商店里購(gòu)買文具的經(jīng)歷，每只鉛筆都有自己的單價(jià)，三個(gè)同學(xué)購(gòu)買，每人買一枝鉛筆需要花費(fèi)多少錢，通過(guò)這種生活情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生聯(lián)想到自己所學(xué)的乘法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密連接，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

筆者通過(guò)將生活情境引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以生活為話題來(lái)探討數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有意識(shí)的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，既能夠讓學(xué)生鍛煉了知識(shí)應(yīng)用，又體會(huì)到了知識(shí)的價(jià)值。還可以引導(dǎo)學(xué)生自主的利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。

2.教學(xué)游戲情境在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)用

采用寓教于樂(lè)的理念，將娛樂(lè)融合進(jìn)教學(xué)。這種情況下的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)即充滿了知識(shí)的豐富性，也不至于那么枯燥，更易于被學(xué)生們接受。在游戲中還可以逐漸引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的自我認(rèn)同，探索未知，對(duì)事物的認(rèn)知，辯證等過(guò)程，因此在實(shí)際教學(xué)中，筆者同樣將教學(xué)游戲應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

例如，筆者在講授關(guān)于加法運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貓咪釣小魚的情境，筆者將一個(gè)玩具小魚缸拿到教室，魚缸內(nèi)有很多條玩具小魚。隨后將班上學(xué)生分為四人一個(gè)小組，分別邀請(qǐng)兩個(gè)組的兩位同學(xué)進(jìn)行釣魚比賽，同學(xué)們通過(guò)魚竿上的磁鐵來(lái)吸住小魚，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，看看哪一組的同學(xué)所釣的魚多，那么這一組的同學(xué)將會(huì)得到小禮品。本游戲在開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生除了需要耐心的用魚竿線上的磁鐵來(lái)吸住小魚外，還應(yīng)該認(rèn)真的通過(guò)加法計(jì)算，將每一位組員所釣的魚相加，最后將兩個(gè)組所釣的總魚數(shù)進(jìn)行比較。

本次教學(xué)筆者通過(guò)將游戲情境引入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游戲的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在游戲的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)槠＞脒^(guò)度而產(chǎn)生一系列厭學(xué)的情緒。

3.多媒體情境在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)用

不同于傳統(tǒng)舊式的教學(xué)模式，在引入多媒體教學(xué)資源后，創(chuàng)造了全新的課堂教學(xué)環(huán)境。以多媒體為教學(xué)主體能讓教師更為便捷的去展示，引導(dǎo)學(xué)生的自我認(rèn)知，知識(shí)探索。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該要努力的挖掘多媒體互聯(lián)網(wǎng)資源的有效性，高效的整合互聯(lián)網(wǎng)資源，將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中，打造高效教學(xué)。

筆者在講授關(guān)于圓的知識(shí)時(shí)，巧借多媒體動(dòng)態(tài)化手段來(lái)教學(xué)，為學(xué)生展示三個(gè)直徑不一樣的圓滾動(dòng)一周后，所得出的三條長(zhǎng)短不一的線段。動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生還能夠得出，周長(zhǎng)越長(zhǎng)，直徑越長(zhǎng)的結(jié)論。為了能夠更進(jìn)一步的了解，圓的周長(zhǎng)和直徑二者有何聯(lián)系，筆者有意識(shí)的將班上的學(xué)生分為四人一個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)踐研究活動(dòng)。讓同學(xué)們利用A4紙、粗布等材料做一個(gè)圓，也可以利用圓規(guī)來(lái)作出一個(gè)圓，并且測(cè)量出該圓的直徑，同時(shí)還應(yīng)該要將布料的長(zhǎng)度測(cè)出來(lái)，并多次分析總結(jié)結(jié)論。

本次教學(xué)筆者利用多媒體教學(xué)手段，將圓直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)動(dòng)態(tài)變化的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出，由圓到線段的變化，讓學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該要有意識(shí)的，認(rèn)真思考如何將多媒體教學(xué)情境應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

本次教學(xué)筆者探索了在教學(xué)中如何設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，直觀的感受到知識(shí)的形成和變化。并通過(guò)參與情境活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，在新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)該積極努力探索，如何將教學(xué)情境應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，如何更有效的讓情境發(fā)揮實(shí)際作用。

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