小學(xué)語文教學(xué)與社會實踐的多元融合

肖明英

摘?要：小學(xué)語文教學(xué)有自身學(xué)科特點，教師要有融合意識，將語文教學(xué)與社會實踐活動相結(jié)合，勢必能夠獲得豐富學(xué)習(xí)感知體驗，以形成堅實學(xué)科認知。在具體教學(xué)實踐中，教師需要整合教學(xué)實踐活動內(nèi)容，創(chuàng)新實踐活動形式，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)契機，為語文課堂教學(xué)注入豐富活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;社會生活;動手實踐

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0152-01

小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計時，教師需要展開多種形式的教學(xué)調(diào)查，對文本教材內(nèi)容進行深度解析，對學(xué)生展開心理干預(yù)，幫助學(xué)生克服畏學(xué)情緒，建立積極、向上、健康的學(xué)習(xí)意識，熱情投入到學(xué)習(xí)實踐活動之中，以提升學(xué)科學(xué)習(xí)綜合能力。實踐出真知，讓學(xué)生在“聽說讀寫思”活動中學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成完善學(xué)習(xí)認知基礎(chǔ)。

1.啟動教學(xué)活動機制，進行多重心理干預(yù)

“聽說讀寫思”是語文教學(xué)活動設(shè)計的基本取點，教師要有創(chuàng)新意識，適時引入教學(xué)活動，以有效啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在許多問題，教師對此需要有觀照干預(yù)意識。由于學(xué)業(yè)成績的壓力巨大，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)更多競爭局面，教師需要對學(xué)習(xí)心理有更多把握。如果有需要，教師不妨深入學(xué)生群體，與學(xué)生形成多重互動交流，了解學(xué)生所想，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，矯正學(xué)習(xí)心理。學(xué)生對社會實踐活動有更多向往，但其實踐能力基礎(chǔ)較低，教師要給以熱情的支持和引導(dǎo)，讓學(xué)生順利進入實踐活動之中，促使學(xué)生學(xué)有所得。

教師對學(xué)生進行心理干預(yù)時，需要體現(xiàn)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)活動設(shè)計覆蓋面，激活學(xué)生參與實踐活動的積極性，都能夠體現(xiàn)教師的心理干預(yù)意識。教學(xué)部編小學(xué)語文教材第五冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》課文時，教師為學(xué)生布設(shè)了實踐性活動：我們生活中有很多景色可以描繪，如果平時沒有關(guān)注意識，不妨現(xiàn)在就觀察一下周圍，看看有哪些景色是比較有特點的，講給同桌聽聽，要注意借鑒課文的說法，將景色特點說清楚、說生動。學(xué)生聽教師這樣安排，自然快速給出回饋，積極行動起來，開始觀察周圍環(huán)境，抓住一些景點展開思考，并嘗試講給同桌聽。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。教師跟進指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)互動呈現(xiàn)活躍性。教師利用活動設(shè)計推開教學(xué)程序，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。

2.優(yōu)化實踐活動操作，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

在引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動時，教師需要跟進指導(dǎo)，對引導(dǎo)方式方法進行優(yōu)化處理，以提升課堂教學(xué)品質(zhì)。實地觀察、生活調(diào)查、社會走訪、公益宣傳、親子活動、信息搜集、課外閱讀、文化活動等，都帶有鮮明的社會屬性，教師需要做出科學(xué)篩選，還要給出方法引導(dǎo)，確保學(xué)生社會實踐活動高效運行。網(wǎng)絡(luò)交互平臺的建立，給學(xué)科社會實踐活動設(shè)計提供更多選項，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用多種信息交互平臺展開教學(xué)活動，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

《在牛肚子里旅行》是一則童話故事，為提升學(xué)習(xí)感知品質(zhì)，教師為學(xué)生布設(shè)了實踐活動任務(wù)：利用多種信息手段，搜集一些經(jīng)典的童話故事信息，準備參與班級展示活動。大家可以回家咨詢家長、查閱教輔材料、上網(wǎng)搜集信息，并對這些童話故事進行生動講述，看誰講述童話更為生動。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，開始實踐操作，很快就搜集到一些有價值的信息。課堂展示階段，教師讓學(xué)生先小組輪流講述，由小組成員評選出最佳童話故事，提交到班級，準備參與公開展示活動。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開相關(guān)操作，童話故事搜集整理講述活動順利推進，課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)思維獲得更多歷練。

3.豐富教學(xué)活動訓(xùn)練，塑造學(xué)生社會認知

語文學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，教師有意識引入一些實踐活動內(nèi)容，無疑能夠為學(xué)生帶來豐富閱讀學(xué)習(xí)感知機會。接軌社會生活展開教學(xué)布設(shè)，教師需要對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和思維特點有充分認知。課堂辯論、角色演繹、語言鑒賞、讀寫活動、電子作業(yè)、征文比賽、演講比賽、即興作文展示等，都能夠?qū)W(xué)生形成助學(xué)幫助，教師需要作出合理布設(shè)，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

教師為學(xué)生布設(shè)語文訓(xùn)練活動，需要注意操作條件和環(huán)境。例如，教學(xué)《海濱小城》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)最美”為主題，寫一篇作文，并錄制成誦讀音頻材料，而且要有家長評價意見，提交到班級網(wǎng)絡(luò)交互平臺。學(xué)生按照教師規(guī)劃展開學(xué)習(xí)操作，認真處理每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師很快就收到學(xué)生傳遞過來的學(xué)習(xí)信息，并展開篩選，挑選一些精彩的內(nèi)容在班級內(nèi)播放，課堂反響十分強烈，學(xué)生受到的觸動也更為劇烈。教師利用一個電子作業(yè)展開教學(xué)發(fā)動，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感知。電子作業(yè)是全新學(xué)習(xí)形式，學(xué)生對此有更多參與興趣，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)布設(shè)，符合教學(xué)實踐需求。

小學(xué)學(xué)生直觀思維比較發(fā)達，教師針對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開教學(xué)布設(shè)，可以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。特別是為學(xué)生設(shè)計一些實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)活動，可以對學(xué)生多種感官帶來更多觸動，全面提升其生活社會能力。

參考文獻

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